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在此，我并无意于撰写一部关于科学教育学的专著，我只是想给出一些实验结论，这些结论无疑开辟了将崭新的科学原理应用于实践的道路，而这些新科学原理推动了近年来教育工作的改革。
过去十年中，关于教育学的趋势，人们展开过诸多讨论。他们认为，步医学之后尘，教育学将会超越纯粹的推测阶段，而将其结论建筑于客观的实验结果基础之上。生理学或者实验心理学（从韦伯、费希纳到冯特），已经形成一门新的科学，它似乎注定会为新教育学打下地基，就如同在过去，形而上学的心理学能够成为哲学心理学的基础。用于研究儿童身体发育的形态人类学，也是新教育学得以发展的一个重要因素。
尽管如此，科学教育学仍然没有一个明确的建构或定义，它只是隐隐约约地被谈及，但仍然没有真实存在。我们或许可以说，时至今日，它仍然仅仅是我们对于一门科学的直觉或假设。借助于更新了十九世纪思想的实证科学和实验科学，它一定会冲破重重迷雾，出现在我们眼前。依靠科学进步建构出新世界的人类，也必定可以通过新教育学更好地培育和发展自身。但关于这一点我并不想在此详细讨论。