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当我在精神病诊所担任助理医师时，我饶有兴趣地读了塞昆的法文版著作。但是，二十年后在纽约出版的英文版，尽管在布尔内维尔有关特殊教育的著作中被引用，但在任何图书馆都找不到。我走遍了几乎所有英国医生的家，他们都对弱智儿童特别感兴趣，或者是特殊学校的主管，但却徒劳无功。我发现，尽管它是用英语出版的，但这本书在英国并不为人所知。这一事实使我认为，塞昆的教育体系从未被真正理解。事实上，虽然各个与弱智儿童有关的机构在自己的出版物中都引用了塞昆的方法，但所描述的教育方法却与塞昆的体系完全不同。
几乎在任何地方，治疗弱智儿童的方法都或多或少与正常儿童的相同。尤其是在德国，一位去那里帮助我进行研究的朋友注意到，尽管特殊学校里有许多特殊的教学材料，但教师们很少使用这些材料。事实上，德国的教育工作者坚持用教育正常儿童的方法来对弱智儿童进行教育，但是这些方法在德国更加具有针对性。
在比切特，我看到教育工作者们手捧塞昆的著作，但更多地是使用他的教学材料，而不是教育方法。虽然法语文本是在教育工作者手中，但那里的教学完全是机械式的，每个教师都是照本宣科。在伦敦和巴黎，我四处奔走，希望找到关于塞昆教育方法的新经验，但是这个愿望也化为泡影。
在对整个欧洲的教育方法进行了上述调查之后，我结束了对罗马弱智儿童的实验，并在两年时间里对他们进行了教学。我参考了塞昆的著作，也从伊塔德的实验中得到了很多帮助。
在二者的指导下，我制作了各种各样的教学材料。我从未在任何机构见过如此完整的材料，如果它们被掌握在那些了解使用方法的人手中，就是最显著、最有效的教学手段，但如果呈现的方式不正确，就无法吸引弱智儿童的注意。