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纪律的第一缕曙光来自工作。在某个特定的时刻，一个孩子碰巧对一件作品产生了浓厚的兴趣，他的表情、高度集中的注意力和反复进行同一个练习的毅力都表明他的兴趣。此时，这个孩子已经踏上了通向纪律的道路。不论他从事的是感觉的练习，还是扣扣子、系鞋带或者洗碗的练习，都是一样的。
我们可以通过反复的“静默课程”来对这种现象的持久性产生一些影响。孩子们完全静止，警觉地注意捕捉远处轻语名字的声音，然后小心地协调动作，踮起脚尖，以免撞到椅子或桌子。所有这一切都是最有效的准备，让整体人格、运动力量和心灵准备就绪。
一旦让孩子们形成工作的习惯，我们就必须一丝不苟地加以监督，按照经验来循序渐进地进行练习。在我们建立纪律的努力中，我们必须严格运用这种方法的原则。它不是通过语言来获得的；没有人通过“听别人说话”就学会了自律。自律现象需要一系列完整行为的准备，在应用一种真正的教育方法前会对这些行为进行预设。纪律总是通过间接手段达到目的的。目的的达成不是通过攻击错误、与错误作斗争，而是通过在自发的工作中开展活动。
我们不能随意地进行这项工作，而必须借助我们的教育方法。它必须是出于人类本能的渴望，能够让生命的潜在倾向自然流转，或是让个人一步步地前进。