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当孩子们认出书写的数字并且理解这个数字表示的数值时，我给他们做了以下练习。
我把旧日历上的数字剪下来，贴在纸条上，然后折叠起来，放进盒子里。孩子们拿出纸条，把它们折叠起来，带到座位上，看完以后把它们重新折叠起来，保守秘密。然后，这些孩子一个接一个或者成组地（他们自然是班上年龄最大的孩子）走到指导者的大桌子前，那里放着一组组各种各样的小东西。每个人都选择与他的数字相对应的对象数量。与此同时，这个数字被留在了孩子的座位上，写在一张神秘地被折叠起来的纸条上。因此，孩子不仅要在来来往往的动作中记住自己的数字，而且要在拿取东西的时候，一件件地数。在这里，指导者可以对数字记忆进行有趣的个人观察。
当孩子拿好他的东西后，他会把它们放在自己的桌子上，排成两列，如果数字不是偶数，他会把奇数放在最后两个物体尾部的中间位置。因此，这些物体的排列方式如下。
叉代表物体，圆圈代表写有数字的折叠纸条。孩子摆好东西后，等待着验证。指导者来了，会打开纸条，读出数字，数物体的数量。
当我们第一次玩这个游戏的时候，经常会发生这样的事情：孩子们拿的东西比纸条上要求的多，这并不总是因为他们不记得数字，而是因为他们狂热地想要拥有最多的东西。一点点本能的贪婪，这是原始和未受教育的人所共有的。指导者试图向孩子们解释说，把所有这些东西放在桌子上是没有用的，因为游戏的重点在于拿取确切数量的物品。
他们一点点地接受了这个想法，但并不像人们想象得那么容易。这是一种真正的自我否定的努力，它让孩子把自己控制在规定的限度内，如在看到其他人拿更多物品时，他只能拿两个。因此，我认为这个游戏更多的是意志力的运用，而不是数数。一个拿到0的孩子，当他看到所有的同伴都站起来，自由地拿走他无法接近的东西时，他不应该离开自己的位置。很多时候，一个懂得如何完美地数数的孩子，他本会很高兴地把一组精美的物品按正确的顺序放在桌子上，并满怀信心地等待教师的核实，但是这次他却刚好拿到了0。
最有趣的是研究那些拿到0的孩子脸上的表情。由此产生的个体差异，几乎是每个个体“性格”的一种揭示。有些孩子保持冷漠，拿出满不在乎的姿态，以掩盖失望的痛苦；另一些孩子则不由自主地流露出这种失望；还有一些孩子因为自己奇特的境遇而无法掩饰地微笑，这让伙伴们感到好奇。有些孩子会带着一种渴望而近乎嫉妒的神情，注视着同伴的一举一动，而有些孩子则会立即接受这种情况。同样有趣的是，当在验证过程中被问到“那你呢，你什么东西都没取”时，他们会说“我拿到了0”。“我拿到的数字是0”。这些话都平淡无奇，但丰富的面部表情和各种声调，显示出千差万别的情感。事实上，很少有孩子能愉快地解释这个非同寻常的事实。更多的孩子要么看起来闷闷不乐，要么只能勉强接受。
因此，我们告诉孩子们游戏的意义所在，说：“保守0的秘密是很难的。把纸折紧，别让它溜走。这是所有事情里面最难的。”的确，过了一段时间，孩子们被保持安静的困难吸引，当他们最后打开标有0的纸条时，可以看出他们对自己能够保守秘密很满意。