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在这一点上，如果孩子已经知道如何写，我们可以用砂纸制作数字并安装在卡片上。在呈现这些内容时，方法与字母教学中使用的方法相同。“这是一。”“这是二。”“把一给我。”“把二给我。”“这是数字几？”孩子们用手指描数字，就像在字母练习中一样。
数字练习。图形符号与数量的关联。
我设计了两个托盘，每个托盘分成五个小隔间。在每个隔间的后面可以放一张印有数字的卡片。第一个托盘中的数字应该是0、1、2、3、4，第二个托盘中的数字应该是5、6、7、8、9。
这个练习是显而易见的，我们在隔间内放置一些与隔间后面卡片上所示的数字相对应的物体。我们给孩子们各种各样的东西，让课程多样化，但主要是利用大木钉，因为它们不会从桌子上滚下来。我们在孩子面前放了一些这样的东西，孩子的任务是把这些东西放在它们的位置上，一个木钉对应于标有1的卡片，依次类推。当他完成后，他把托盘拿给指导者，让她验证他的工作。
0的课程。我们等待着，直到孩子指着装有标有0的卡片的隔间问：“我必须在这里放什么呢？”然后我们回答说：“什么都没有，0就是什么都没有。”但通常这是不够的，有必要让孩子感受到我们所说的没有。为此，我们利用小游戏来带孩子们玩耍。我站在他们中间，转向其中一个已经用过这种材料的人，我说：“来吧，亲爱的，来我这里0次。”孩子几乎总是来找我，然后跑回他的地方。“但是，我的孩子，你来过一次，我告诉过你0次。”然后他开始怀疑“那我该怎么办呢？”“什么都没有；0就是什么都没有。”“但我怎么能什么都不做呢？”“什么都不要做。你必须坐着别动。你绝对不能来，任何时候都不能来。0次。”我重复这些练习，直到孩子们听懂为止，当我叫他们来找我0次，或者给我0个吻的时候，他们会非常高兴地保持安静。他们自己也经常大叫：“0就是什么都没有！0就是什么都没有！”