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语言的缺陷和不完善一部分是由于器官的原因，包括神经系统的畸形或病变，但一部分是与语言形成时期获得的功能缺陷有关，包括口语成分发音的不稳定。这样的错误是因为孩子听到了发音不全的单词，或者听到了不规范的言语。方言口音也属于这一类，但也有一些恶习使儿童在童年时的口头语言的固有缺陷延续下来，或通过模仿儿童期周围的人所特有的语言缺陷，而引起儿童的这些缺陷。
儿童语言的正常缺陷，是由于口头语言器官的复杂肌肉机制尚未发挥良好的功能，因而无法再现某种先天运动的感觉刺激的声音。发音所必需的动作联结是一点一点建立起来的。如果无法建立，结果就是单词的发音不完善或者不完整，组成语言的这些单词往往是不完整的。这些缺陷统称为“口齿不清”，这主要是由于孩子还不能很好地控制舌头的运动。口齿不清主要包括：s、r、l、g发音困难、喉音缺陷、口吃等，普雷耶等人认为，口吃还包括抑制单词的第一个音。
有些发音上的缺陷，涉及元音的发音以及辅音的发音，是由于这样的事实，即孩子无法完美复制听到的声音。
因此，在第一种情况下，这是由于周围运动器官和神经通道的功能性不足，原因在于个人；而在第二种情况下，错误是由听觉刺激引起的，原因在于外界。
这些缺陷往往持续存在，即使减弱了，但也最终会产生一种错误的语言，这种语言后来会在拼写时出现，如方言导致的拼写错误。
如果一个人考虑到人类语言的魅力，他必然会承认没有掌握正确口语的人低人一等，而没有完善清晰的语言，教育中的审美是无法想象的。虽然希腊人把语言教育的艺术传到了罗马，但这种实践并没有被人文主义恢复，人文主义更注重环境的审美和艺术作品的复兴，而不是人的完善。
今天，我们刚刚开始用教学方法纠正语言的严重缺陷，如口吃的实践，但进行语言锻炼以让语言趋于完善的思想还没有作为一种普遍的方法，没有作为人类审美完善的伟大作品的一个细节，渗透到我们的学校。
如今，一些聋哑人教师和聪慧的正音爱好者正试图在小学推行各种形式的正音，但统计研究表明其收效甚微，这种语言缺陷在学生中普遍存在。这些练习基本上是通过静默疗法来获得发音器官的平静和休息，以及耐心地重复单独的元音和辅音；在这些练习中还增加了呼吸训练。这里无法详细描述这些练习方法，这些练习时间长而缓慢，与学校的教学很不协调。但在我的方法中，可以找到所有的语言矫正练习。
（a）静默练习，它使语言的神经通道能够完美地接受新的刺激。
（b）发音课程。首先由教师对几个单词（特别是必须与具体概念相联系的名词）进行清晰发音，通过这种方式，清晰和完美的语言听觉刺激开始了。当孩子构思出单词所代表的物体的概念（对物体的识别）时，教师会重复这些刺激。最后，孩子必须大声重复这个单词，发出它的每个单独的声音。
（c）书面语言练习。在这个练习中，对语音进行分析，并使其以几种方式分别重复。当孩子学习字母表中的独立字母时，当他构成或书写单词时，就应重复这些声音。
（d）体操练习。如我们所见，包括呼吸练习和发音练习。
我相信，在未来的学校里，“在小学里纠正”语言缺陷这种观念将会消失，取而代之的是更为理性的观念，即通过关心儿童期的语言发展来避免语言的缺陷，因为语言发展正是在这个时期确立的。