下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
在这个前提下，让我们来考虑两种语言机制之间的关系。
根据我们的计划，三四岁的孩子早就开始说口头语言了。但他正处于一个口头语言表达机制不断完善的时期，与此同时他还从中获得语言内容和感知。
孩子可能没有完全听懂他所说的话的所有组成部分，如果他听懂了，那他的发育可能出现了问题，并会导致错误的听觉知觉。在容易适应运动的年龄过去之前，通过练习口头语言的运动通道，儿童应该准确地建立发音完美所需的运动，否则错误的机制将被固定，缺陷变得不可治愈。
为此，有必要对言语进行分析。当我们希望完善语言时，我们首先从作文开始，然后进入语法学习；当我们希望他们的语言形式得到完善时，我们首先教孩子用语法写作，然后是进行写作形式的分析。因此，当我们希望完善言语时，首先需要言语存在，然后才能恰当地进行分析。因此，孩子开始说话，应该在语言发展完成，机制已经固定下来之前，对言语进行分析，以期完善它。
现在，语法和修辞在口语中是不可能出现的，而需要借助于书面语言，因为书面语言总是把话语放在眼前进行分析，言语也是如此。
瞬态分析是不可能的。
语言必须具体化并保持稳定。因此有必要使用文字或图形符号来表示。
在我书写方法的第三个阶段，也就是言语合成阶段，包括对单词的分析，不仅是对符号的分析，而且是对成分音的分析，符号代表了它的翻译。也就是说，孩子把听过的单词，也就是他完整接收到、并且了解其含义的单词，分成声音和音节。
让我提醒大家注意下面的图表，它代表了写作和演讲两种机制的相互关系。
而在口语的发展过程中，组成词的声音可能会被不完全地感知到，在图形符号的教学中，相应地对于声音教学（就是给孩子一个砂纸字母，给它一个明确的发音，让孩子看得见并摸得着），不仅对听觉的感知被清楚地固定，而且这种感知与另外两种感知相关联：对书面符号的中枢运动感知和中枢视觉感知。
外围通道用粗线表示，中心通道用虚线表示，与听觉的发展有关的通道用细线表示。
E 耳朵； So 听觉中枢； Sy 音节听觉中枢； W 单词听觉中枢； M 发音运动中枢； T 发音器官（舌）； H 书写器官（手）； MC 书写运动中枢； VC 图形符号视觉中枢； V 视觉器官。
VC 、 MC 、 So 构成的三角形代表了三种感觉与言语分析的联系。
当字母被呈现给孩子，让他触摸并看到它，同时被命名时，向心通道 ESo ； H ， MC ， So 和 V ， VC ， So 起作用。当让孩子单独或伴随着一个元音给字母命名时，外部刺激在 V 中起作用，并通过 F ， VC ， So ， M ， T 和 V ， CV ， So ， Sy ， M ， T 起作用。
当通过图形符号中的视觉刺激这些联结通道建立起来时，相应的口头语言的运动就被激发，就可以对其缺陷一一进行研究。通过维持引起发音的图形符号的视觉刺激，并伴随着教师发出的相应声音的听觉刺激，他们的发音可以得到完善。这种发音是通过与所听到的语音相关的先天条件来实现的。也就是说，在视觉刺激引起的发音过程中，在语言器官相对运动的重复过程中，听觉刺激被引入练习，有助于完善构成口语的孤立音或音节音的发音。
后来，孩子在听写的情况下书写，将语音翻译成符号，他将听到的言语分析成语音，通过相应的肌肉感觉已经可以渗透的通道将其翻译成书面语言动作。