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语言的发展有两个阶段：准备神经通道和中枢机制，是感觉通道与运动神经通道相联系的低级阶段；由高级神经活动决定的高级阶段，高级神经活动通过预先形成的语言机制被外化。
因此，例如，在库斯穆尔提出的关于口头语言机制的方案中，我们首先必须区分一种大脑的不稳定弧（代表单词的纯机制），它建立在口语的第一种形式中。 E 代表耳朵， T 代表语言的运动器官，作为一个整体，这里用舌头表示， A 是语言的听觉中枢， M 是运动中枢。 EA 和 MT 通道为周边通道，前者为向心通道，后者为离心通道， AM 通道为中间联系通道。
单词的听觉意象所在的中心 A 可以再次细分为下图三个部分：声音（ So ）、音节（ Sy ）和单词（ W ）。
语言的病理学似乎证实，在某些形式的中枢感觉障碍中，患者只能发出声音，或者最多只能发出声音和音节。
小孩子一开始也对简单的语言声音特别敏感，他们的母亲可以用这些声音吸引他们的注意力，S这个声音对孩子有特别的吸引力；而后来孩子对音节也很敏感，母亲抚摸他，说：“ba，ba，punf，tuf！”
最后是一个简单的词，在大多数情况下是双音节的，会吸引孩子的注意力。
但是对于运动中枢来说，同样的事情也可以重复；孩子在开始时发出简单或双重的声音，如bl，gl，ch，这种表达让妈妈们乐坏了；然后孩子开始发出明显的音节：ga，ba；最后是双音节单词，通常是mama。
当孩子说出单词来表示一个想法时，他就开始了口语。例如，当看到他的母亲并认出她时，他说“妈妈”；当看到一条狗时，他说“狗”；当想吃东西时，他说“爸爸”。
因此，我们认为语言是从建立了与知觉的关系时开始的；而语言就其心理运动机制而言，它本身仍然是非常初级的。
当语言的机制形成仍然是在无意识的反射弧之上时，单词的识别发生了，也就是说，单词被感知并与它所代表的对象相联系时，语言被认为已经开始发展了。
在这个层次上，在后期，当听力更好地感知单词的组成音时，语言也在继续按比例完善，运动神经通道对发音的渗透性也更强。
这是口语的第一个阶段，它有自己的开始和发展，通过感知，引导语言本身的原始机制不断完善；在这个阶段，口头语言得以建立，这将是成人以后可以支配表达自己思想的手段，而口头语言一旦建立起来，成人就很难加以完善或纠正；事实上，文化的高级阶段有时伴随着一种不完善的口头语言，这种语言妨碍了一个人思想的审美表达。
口头语言的发展发生在两岁到七岁之间，这是一个感知的年龄段。在这个年龄段里，孩子的注意力会自然而然地转向外部物体，记忆力特别顽强。这也是能动性的年龄段，在这个阶段，所有的运动神经通道都变得通透，肌肉机制建立起来了。在生命的这段时间里，通过听觉通道和口语运动通道之间的神秘联系，听觉感知似乎由直接的力量来激发复杂的发音动作，这些动作是在这些刺激之后本能地发展起来的，就像从沉睡中醒来一样。众所周知，只有到了这个年龄段，才有可能获得一种语言的所有特征性变化，而这种变化试图在以后建立起来是徒劳的。只有母语的发音是很好的，因为它建立在儿童期；而学习说一门新语言的成人，必定会把外国人语言中特有的缺陷带到语言中去：只有七岁以下的孩子同时学习几种语言，才能接受和再现所有的口音和发音特点。
因此，儿童期获得的缺陷，如方言或坏习惯造成的缺陷，到了成人期也无法磨灭。
后来发展起来的高级语言，不再起源于语言的机制，而是利用机械语言的智力发展。当口头语言通过其机制的运用而发展，并通过感知而丰富时，逻辑语言随着句法的发展而发展，并通过知识文化而丰富。回到语言的框架，我们看到，在定义低级语言的弧线之上，建立了D——逻辑语言，从这个逻辑语言中产生了言语的运动冲动，这个运动冲动被建立为适合表现思想的口语，这种语言会随着知识文化的发展而逐渐丰富，通过语法的研究而不断完善。
迄今为止，由于一种先入为主的观念，人们认为书面语言只应进入逻辑语言的发展，作为获得文化和允许语法分析与语言结构的适当手段。自从“口头语言有翅膀”以来，人们已经承认知识文化只能借助于一种稳定的、客观的、能够被分析的语言，如书面语言。
但是，我们承认书面语言是一种宝贵的，甚至是不可或缺的智力教育工具，因为它固定了人们的思想，允许它们在书中被分析和被吸收，并且它们仍然是不可磨灭的文字记忆，我们可以借此分析语言的句法结构。那么，为什么我们不承认它在更简单的任务中，比如强化代表感知的单词，分析它们的发音构成是有用的呢？
在教学偏见的驱使下，我们无法将书面语言的概念与迄今为止我们使其完全发挥作用的功能的概念区分开来；而且在我们看来，向仍处于简单认知和能动性年龄的儿童教授这种语言，从心理和教育角度来看都是一种严重的错误。
让我们摆脱这种偏见，重新审视书面语言本身，重构其心理生理机制吧。它比口头语言的心理生理机制要简单得多，而且更容易直接用于教育。
书写是一件简单到令人吃惊的事。因为让我们来考虑听写：我们可以用口语作一个完美的类比，因为运动神经行为必须与听觉相符。可以肯定的是，在这里，听觉语言和口头语言之间并不存在神秘的关系；但是书写的动作远比口头语言所需要的动作简单，而且是由大肌肉来完成的——所有的肌肉都是外部的，我们可以直接在上面活动，使运动通道通透，建立心理肌肉机制。
这确实是我的方法所做的，这些活动直接为动作做准备；因此，所听到言语的心理运动冲动找到了已经建立的运动通道，并在书写行为中爆发性地表现出来。
真正的困难在于对图形符号的解释；但我们必须记住，儿童正处于感知的年龄，在这个阶段，感觉、记忆以及原始联想正是参与了自然发展的特征性过程。此外，我们的孩子已经准备好通过各种感官的练习，通过有条理的想法和心理联想来感知图形符号；类似于感知想法的遗产，在发展过程中为语言提供了材料。能认出三角形并称之为三角形的孩子能认出字母S并发出S的声音。这是显而易见的。
让我们不要谈论早教；让我们摆脱偏见，让我们诉诸经验，这表明在现实中，孩子们不费吹灰之力，更不用说带着明显的愉悦来识别作为物体呈现的图形符号。