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教学材料。阅读课程的教学材料是一些纸条或卡片，上面有字体清晰的单词和短语。除了这些卡片，我们还有各种各样的玩具。
根据我的经验，我们要清楚地区分书写和阅读，并且这两种行为并不是绝对同时发生的。与通常接受的观点相反，书写先于阅读。我不认为孩子在验证他所写的单词时所做的测试是阅读。他是把符号翻译成声音，就像他第一次把声音翻译成符号一样。在这个验证中，他已经知道了这个词，并且在写这个词的时候对自己重复了一遍。我对阅读的理解是从书面符号中解读出一个想法。某个孩子没有听过这个单词的发音，当他看到这个单词被用硬纸板写在桌子上时，他认出了它，他能说出它的意思，说明这个孩子在阅读。读单词和“书面语言”的关系，与听单词和“口头语言”的关系是相同的。两者都是用来接收他人所传送给我们的语言。所以，直到孩子读到了文字所传达的思想，他才开始阅读。
我们可以说，书写是一个心理运动机制占主导地位的事实，而在阅读中，是进入了一个纯智力的工作。但显而易见的是，我们的书写方法为阅读做好了充分的准备，使困难几乎难以察觉。事实上，书写让孩子了解到组成书面单词的字母组合的发音。当我们学校的孩子知道怎么书写的时候，他就知道怎么读单词的发音。然而，应该注意的是，当孩子用可移动的字母组合单词时，或者当他书写时，他需要时间思考他必须选择哪些符号来组成单词。写一个单词比读一个单词所需的时间要多得多。