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书写前准备图案。教学材料。小木桌、金属块、轮廓图、彩色铅笔。在我的材料中有两张小木桌，它们的顶部有一个边条，可以防止放在桌上的东西滑落。每张桌子的顶部刚好足够容纳四个方形框架，金属平面几何嵌板安装在框架内，并且被涂漆以代表三个棕色框架，每个框架包含一个与金属嵌件中心相同的深蓝色方形中心。
金属嵌板的尺寸和形状与前文描述的木制平面几何嵌板相同。
练习。并排放在教师的桌子上，或者放在孩子们的一张小桌子上，这两张小桌子看起来像一张长桌子，里面有八个图形。孩子可以选择一个或多个图形，同时取走嵌板框架。这些金属嵌板完全与木制平面几何嵌板相同。在这种情况下，孩子可以自由使用之前他们放在木制框架里的物体。他首先拿起金属框架，把它放在一张白纸上，用彩色铅笔画出中心空白的轮廓。然后，他拿走框架，在纸上留下一个几何图形。
这是孩子第一次通过图案来再现几何图形。到目前为止，他只在三套卡片上描绘的图形上方放置了几何嵌板。现在，他在自己画的图形上放上了金属嵌板，就像他把木制嵌板放在卡片上一样。他的下一个动作是用一支不同颜色的铅笔画出这个嵌板的轮廓。提起那块金属片，他便看到纸上有两种颜色的图形。
在这里，第一次诞生了几何图形的抽象概念，因为从两块形状如此不同的金属物件（如框架和嵌板）上，产生了相同的图案，它们是用直线来表现的确定图形。这个事实引起了孩子们的注意。他们常常惊奇地发现，用两件如此不同的东西可以复制同一个图形，并且很长一段时间内，他带着很大的愉悦感来欣赏被复制出来的图案——就好像实际上是这些物体引导他的手来完成的。
除此之外，这个孩子还学会了自己描摹图形的线条。总有一天，他会带着更大的惊喜和愉悦，描摹确定文字的图形符号。
此后，他开始了一项工作，这项工作直接为形成抓握和操作书写工具有关的肌肉能力做准备。他用一支自己挑选的彩色铅笔，笔尖直立，把他勾勒出来的图形填满。我们教导他不要越过轮廓线，这样我们就把他的注意力吸引到这个轮廓线上，从而强化了一条线可以确定一个图形的想法。
给图形填色的练习，会使孩子反复进行操作动作，这是用垂直笔画填写十页抄本所必需的。然而，这孩子并不感到疲倦，因为尽管需要他做到这项工作所必需的肌肉协调，但他是心甘情愿的，同时眼睛盯着一个又大又鲜艳的图案。一开始，孩子们在一页又一页纸上画上大大的正方形、三角形、椭圆形、梯形，然后把它们涂成红色、橙色、绿色、蓝色、浅蓝色和粉色。
渐渐地，他们开始只使用深蓝色和棕色绘制图形或者填涂图形，从而再现了金属件本身的外观。许多孩子都主动在图形的中央画一个橘黄色的小圆圈，以此表示这是用来固定金属件的小黄铜按钮。他们非常高兴地感觉到，自己像真正的艺术家一样，准确地再现了他们在小架子上看到的物体。
如果观察一个孩子的连续绘画，我们会发现相同的发展过程：
第一，渐渐地，线条越来越少地越出轮廓，直到最后，它们被完美地包含在封闭的线条中，中心和框架都被紧密而一致的笔画填满。
第二，孩子的笔画从最初的短小和混乱，逐渐变长到更加平行，直到最后，图形在许多情况下是通过完全规则的、从图形一侧到另一侧的上下笔画来填涂的。在这种情况下，很明显，孩子熟练掌握了铅笔的使用，获得了掌控书写工具所必需的肌肉能力。因此，通过研究这些图案，我们可以清楚地认识到孩子在握笔方面的成熟程度。后来，我们对这些练习稍加改变，使用了前文描述的轮廓图。通过这些图案，铅笔的操作日臻完美，因为它们迫使孩子画出各种长度的线，使他越来越自信地使用铅笔。
如果我们能数一数一个孩子在给这些图形填色时所画的线条，并能把它们转换成书写时所用的符号，那么它们就会填满许许多多的抄写本！事实上，我们的孩子对书写的熟练程度可以与我们普通小学三年级的孩子相比。当他们第一次握着钢笔或铅笔时，他们几乎和一个熟手一样知道如何掌控它。
没有其他任何方法能在如此短的时间内成功地建立这种能力，并且在这个过程中，孩子很开心，也不无聊。我以前教授特殊儿童时，就是用一根小棍子指着字母的轮廓，相比之下，这种方法多么枯燥而无效啊！
即使孩子们知道如何书写，他们也会继续进行这些练习，因为这些练习的图案可能是复杂多样的。孩子们在每一个图案中遵循基本相同的动作，并得到各种各样的图片，这些图片越来越完美，他们感到非常自豪。因为通过我们称之为预备的练习，不仅可以激发书写能力，而且可以完善书写。孩子们对控制钢笔变得越来越有把握，不是通过反复练习书写，而是通过图案填色。就这样，不需要真正进行书写，孩子们就完善了自己的书写能力。