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因此，在九月，我开始寻找一个能制造教学材料的人，但没有人愿意从事这项工作。我希望有一个华丽的字母表，像特殊儿童使用的那样。后来我放弃了这一点，觉得商店橱窗上普通的搪瓷字母也可以接受，但我找不到它们的手写体形状。我失望不已。
整个十月就这样过去了。小学一年级的孩子们已经写了无数个竖直的笔画，而我的孩子们还在等待。然后我决定剪下大号的纸字母，让我的一位教师把这些字母的一面大致涂上蓝色。至于字母的触摸，我想把字母表上的字母从砂纸上剪下来，粘在光滑的卡片上，这样做出来的物体就很像最初触觉练习中使用的物体。
只有在我做了这些简单的事情之后，我才意识到这个字母表比我给特殊儿童使用的那个华丽的字母表更加优越，而我在寻找这种字母表的过程中浪费了两个月！如果我有钱的话，我就会拥有过去那美丽但并不理想的字母表！我们总是期望旧的事物是因为我们不能理解新的事物，我们总是在追求已经处于衰落的事物的华丽，而不能带着朴素的新思想认识到未来发展的萌芽。
我终于明白，纸上的字母表很容易制作，而且可以同时被许多孩子使用，不仅用于识别字母，而且用于构词。在砂纸字母表中，我找到了孩子触摸字母的手指动作。我们不再仅仅通过视觉，也通过触觉来教授准确的控制的书写动作。
下午放学后，我和两位教师带着极大的热情，开始从书写纸上剪下字母，从砂纸上剪下其他的字母。我们先把这些字母涂成蓝色，然后装在卡片上，当我们工作的时候，在我的脑海中展现了一个清晰的景象，这个方法如此完美而又简单，以至于我从未想到，我不禁笑了。
我们的第一次尝试很有趣。有一天，一位教师病了，我派了我的学生安娜·费德利小姐代课，她是师范学校的一位教育学教授。那天快结束我去看她时，她给我看了她对字母表的两处修改。一种是在每个字母后面放一条横条白纸，这样孩子就可以辨认出字母的方向，因为他们经常把字母颠来倒去。另一种方法是制作一个纸板箱，每个字母都可以放在自己的隔间里，而不是像一开始那样乱成一团。我仍然保留着这个粗糙的箱子，它是用一个旧的纸板盒做成的，费德利小姐在庭院里发现了它，用白线简单缝了一下。
她笑着把它拿给我看，并为自己那糟糕的工作辩解，但我对此非常感兴趣。我立刻看出箱子里的字母对教学是一种宝贵的帮助。事实上，它为孩子的眼睛提供了比较所有字母的可能性，并选择他们需要的那些字母。这样，下面所描述的教学材料就有了它的起源。
我只需要补充一点，不到一个半月之后，在圣诞节的时候，当小学一年级的孩子们还在辛苦地为写出o和其他元音的曲线而努力时，我的两个四岁的孩子，每一个都以自己所有同伴的名义写了一封致爱德华多·塔拉莫先生的祝福和感谢信。这些字都写在便笺纸上，没有涂改的痕迹，被认为相当于小学三年级的书写水平。