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我看到，我们没有让孩子缝纫，但是缝纫时手的必要动作已经准备好了。我们确实应该想办法教孩子怎么做，然后再让他执行任务。尤其是我们可以通过反复练习来进行准备活动，并将其简化为一种机制，这种练习不是工作本身的练习，而是为工作做准备的练习。通过练习，学生们就可以开始真正的工作，不用在事先直接接触也能完成它。
我想我可以这样为书写做准备，这个想法使我非常感兴趣。我对它的简单感到惊奇，并且懊悔自己以前没有想到这种方法。
事实上，因为我已经教过孩子们触摸平面几何插图的轮廓，我现在只教他们用手指触摸字母表的字母形状。
我制作了一个漂亮的字母表，字母是流畅的手写体，低的字母高8厘米，高的字母按比例排列。这些字母是木制的，有0.5厘米厚，而且涂上颜色，辅音是蓝色的，元音是红色的。这些字母的下边没有上漆，而是涂上了铜，以便它们更耐用。我们只有一个木制字母表的副本，但是有许多卡片，上面的字母被涂上了与木制字母相同的颜色，尺寸也相同。这些彩绘的字母按照形状的对比或相似性，分组排列在卡片上。
与字母表中的每个字母相对应，我们有一张图片，代表其名称以这个字母开头的某个物体。在这上面，有大大的手写体，旁边是同字母小小的印刷体。这些图画用来帮助对字母发音的记忆，而小小的印刷体字母与手写体字母结合在一起，形成了阅读书籍的通道。这些图片确实并不标新立异，但它们形成了从未有过的布局。这样一个字母表无疑是昂贵的，手工制作的成本是50美元。
我的实验中有趣的一点是，当我向孩子们展示了如何将可移动的木制字母放在卡片上分组绘制的字母上后，我让他们以流畅书写的方式反复触摸这些字母。
我以各种方式多次进行这些练习，这样孩子们不需要书写，就学会了做出再现图形符号的形状所必要的动作。