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回到塞昆的书写方法，它阐明了另一个真相，那就是我们在教学中喜欢走弯路。这与将事物复杂化的本能有关，与我们倾向于欣赏复杂事物的本能相似。塞昆教几何学是为了教孩子写字，让孩子努力去遵循几何学的抽象概念，只不过是为了简单地画一个字母D。
即使是现在，我们仍然相信要想学会写字，孩子必须先画出垂线。这种信念是非常普遍的。然而，要写出字母表中的字母（这些字母都是圆形的），就必须从直线和锐角开始，这似乎并不符合自然规律。
我们都了解，初学者在描绘O的美丽曲线时要消除棱角和僵硬应该是很困难的。然而，我们和他自己的努力就是被迫写满了一页又一页僵硬的线条和锐角！是谁认为要描摹的第一个符号必须是一条直线？为什么我们要为避免曲线和角度做准备呢？
让我们暂时抛开这些成见，以一种更简单的方式进行训练。这样我们也许可以减轻后代在学习书写方面的负担。
有必要从垂线开始吗？只要花一点时间进行清晰的逻辑思考，我们就可以回答：不，孩子做这样的练习太痛苦了。第一步应该是最容易的，而恰恰相反，垂线是所有钢笔动作中最难的一个。只有专业的书写者才能填满一整页，并保持这种笔画的规律性，书写能力一般的人只能勉强完成。事实上，直线是唯一的，它表示两点之间的最短距离，而偏离该方向的任何偏差都表示这是一条不直的直线。因此，画出这些无限的偏差直线比完美的直线更容易。
如果我们请一些成人在黑板上画一条直线，每个人都会画出来，有的从这一边开始，有的从那一边开始，几乎所有人都能把这条线画直。如果我们要求从一个确定的点开始，沿着特定的方向画一条线，那么他们最初表现出来的能力会大大减弱，我们会看到更多的不规则或错误。几乎所有的线都很长，因为个人必须聚集力量，才能把线画直。
如果我们要求把这些线缩短，并保持在精确的范围内，错误就会增加，因为这样我们就会阻碍有助于保持确定方向的动力。在通常用于书写教学的方法中，我们还进一步增加了限制，即必须以某种方式握持书写工具，而不是遵循每个人的本能。
因此，我们以最有意识和最受限制的方式来处理书写的第一个动作，这应该是自愿的。在第一次书写中，我们还要求笔画保持平行，这使孩子的任务变得艰难，也毫无意义，因为孩子不理解所有这些细节的目的。
我注意到在法国特殊儿童的抄写本上（沃辛也提到了这个现象），练习垂直笔画的一页在末尾的那几行会变成C。这说明特殊儿童大脑的耐力不如正常儿童，他们一点一点地耗尽了最初的努力，自然运动逐渐取代了被强迫或刺激的运动。因此，直线变成了曲线，越来越像字母C。这种现象在正常儿童的抄写本中没有出现，因为他们通过努力坚持，直到一页的末尾。因此，教学的错误经常被隐藏起来。