下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
那么，仅仅在我们的“大师”身上培养科学精神是不够的。我们还必须让学校为他们的观察做好准备。想要孕育科学教育学，学校必须允许孩子自由、自然地展现天性。这是根本性的改革。
任何人都无法确信，这种准则已经存在于教育学和学校中。诚然，一些以卢梭为首的教条主义者对儿童的自由提出了不切实际的原则和模糊的愿望，但教育工作者实际上并不了解自由的真正概念。他们所持有的自由理念，往往是指激励一个民族反抗奴隶制的自由，或者也许是“社会自由”，尽管这是一种更崇高的观念，但始终有所局限。“社会自由”就像是雅各布在梦中看到的天梯一样。换句话说，它意味着部分的自由，一个国家、一个阶级或思想的自由。