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应邀写这篇文章，谈谈如何通过电台节目开展健康教育，这是我很感兴趣的一个话题，因为我时不时将自己想对家长说的话通过电波传递出去。但必须坦诚承认的是，事实上我并不特别喜欢这种撒网式的健康教育方式。面对形形色色的听众，大部分人肯定不是为了学习而收听广播的，但因为一个偶然的机缘，有人开始收听健康教育，或许是觉得有趣，或许有其他原因，比如他们正在刮胡子或做蛋糕，没有空出手来转动换台按钮。在这种情况下，人们毫无疑问地会把那些重要的、有价值的东西当作耳旁风。
拿校园广播来做一下对比。在学校里，围坐在一起听广播的孩子的年龄是确定的，广播员自然会使用温和适当的语言风格，若希望在这段时间里孩子们能收获教导，就尽量寓教于乐。可是，面向大众传播健康知识的播音员可没有办法去确定观众属性。
另外，我所谈及的健康教育是心理上的，而不是身体健康教育或预防和治疗疾病的内容。即便我说的大部分内容其实适用于任何健康的话题，因为在我看来，所有的健康教育都是心理教育，那些只关注风湿症或血液病话题的人并不关注健康，因为他们对这些话题抱有的是研究的兴趣，他们听节目，有些人是渴望了解疾病的真相，有些人只是出于对疾病病因的好奇。因此，在我看来，无论借助任何媒介对人们进行健康教育时，除了传播的复杂性之外，人们应该预料到一点——绝大多数听众并不需要被教导任何东西，他们只是在等着广播重新播放音乐。你也许觉得我这是在诋毁听众，但每当我听到健康医生充满乐观地就恒河猴因子、关节炎、癌症发表鼓舞人心的演说时，我都深感疑惑。
无论如何，我确实有一个建设性意见给那些致力健康传播的电台：任何形式的鼓吹，或对人们该做什么的指教，都应该受到谴责。向人们单向灌输理念是一种侮辱，即使是为了受众自己好，除非受众有机会参与互动，能表达反对，也能抒发己见。
这里是否存在另一种选择？作为一个备选方案，我们可以尝试先接受人们日常所做的事情，确定它们是正常的，然后帮助他们去理解自己为什么这样做。这个建议的基础，建立于人们在事情发生的当下做出的反应大体上是合情合理的。你也许很难相信，当你一次又一次地倾听母亲们描述如何在家里管教孩子后，你终将发现自己无法告诉这些父母该做些什么。你终将明白，在这样的情况下，如果换作是你，可能只会做出同样的行为，或者做得更糟。
人们真正需要的是对他们所面临的问题的理解，以及对他们凭直觉做出的行为产生更多的觉察。当人们处在失控的不安中，当事情发生在个体的危急时刻，当人们无力顾及太多——父母可能会给孩子一个巴掌，一个吻，一个拥抱，或者一笑而过。有些事发生得自然而然。而已然发生了的就是正确的，没有所谓更好的了。没人能告诉这些父母在那样的情况下该如何做，因为任何情况都不会被提前预知。然而，无论在怎样的境况下，父母们在回溯经历的事件并反思时，往往对自己做过什么没有概念，也对问题是什么感到困惑。在这样的时刻，他们往往会感到内疚，会像飞蛾一般扑向他们认为的权威人士，并对他们言听计从。
教育本来是一个好方法，让人们理解自己过去和当下的所作所为，甚至可以说教育使人成为人。如果一个人能被允许向他人展示他们正在做什么，就会变得不那么害怕，会自己对自己感到更有把握。也就是说，当人们可以坦然于自己的困惑或无知时，他们寻求的就不再是忠告，而是知识。这就是为什么只要人们开始寻求知识，他们就知道知识在哪儿。他们开始意识到，也许可以采取一种更客观的方法来应对自己在思想上、感受上和行为上的问题，如此一来，即使是在那些至今仍教条森严的宗教地区，他们也变得不那么质疑科学。
我认为，我们已经在了解人们的感受、思想和行为方面做了大量的工作，并在此基础上进行讨论和教学，以促进更好地理解。通过这种方式，让知识在不损害听众自信的情况下传播。这种方式的难点在于，教授者一方面需要懂得足够多，另一方面又需要知道在哪些时候自己才是无知的那个人。
有时，针对父母的广播节目充满了暗示：“你应该爱你的孩子；如果你不爱你的孩子，他会受苦，他会变成一个行为不良的人。”“你必须母乳喂养婴儿，你必须享受哺乳的过程，这肯定是你生命中最重要的事情。”“孩子一出生，你就得爱他；不爱自己的孩子就不正常。”如此种种。所有这些话说起来非常容易，但事实上这些话一旦被说出来，却会产生可悲的结果。
真正有帮助的是，告诉妈妈们实情：很多时候妈妈并不会从一开始就爱自己的孩子；在妈妈们发现自己无法母乳喂养时帮她们弄清原因；向她们澄清为什么爱是一个复杂的事情，而不仅仅是一种本能。
我还想补充一点：通过广播节目传播的知识，是不可能解决那些严重、异常的问题的，无论那些问题是出现在母亲身上，还是出现在孩子身上，尤其是父母之间关系的异常。同时，告诉那些陷入困境的人他们生病了，也没有意义。当病人寻求帮助时，我们必须抓住机会尽我们所能地宽慰他们，但是，如果我们让他们感到自己病了，却又不能提供治疗，这将很容易引发痛苦。
在广播中发出的几乎每一个忠告都会在某个方面给某些人带来痛苦。最近，我谈到如何告诉被领养儿童其被收养的真相。我当然知道这有引起痛苦的危险，而且毫无疑问，我也的确使很多人心烦意乱。有一位听了我的广播的妈妈从很远的地方来找我，她非常明确地告诉我，在她所处的特殊情况下，告诉孩子其被收养的事实，将会非常危险。我不得不同意她说的特殊情况，即使在原则上，我认为正确的做法是：告诉被收养的孩子真相，且尽可能地早。
如果妈妈们总是被告知该做这个、该做那个，那她们很快就会陷入混乱之中，而且（最最重要的是）她们将和自己本身具有的能力失去连接，她们会一味行动却不过问到底什么是对的，什么是错的。这终将使她们处处感到自己不称职。如果她们一定要在书上或广播里去查找每一件所要做的事，那么即使她们都做对了，也总归是慢一拍的，因为真正正确的事情只能在恰当的时机被做。正如我们所说，要在正确的时间做正确的事情，唯有依靠直觉或天性。人们只能在能够承受已然发生的问题之后才开始思考，也只有跳出惯性思维才能收获助益，如此我们才可能和她们讨论她们正在面对的是哪类问题，她们正在做的又是哪类事情，而她们的行为又可能带来哪些影响。这和直接告诉她们该做什么是完全不同的。
最后，对于儿童心理学的正式教导能否在电台广播中开展，我对这种形式的教导结果是心存疑惑的。我想起一个事实，众所周知，即使是在给一些学生群体（比如：社会工作者们，或研究生教师们，或医生们）授课时，也不能随意而为，而是要在正式的设置中进行教授。也许一段时间内，这些学生在接受教导，但他们总有机会自由讨论所学到的内容，并阅读更多材料，表达不同的见解和反馈意见。即使在这些有利的情况下，一部分接受教育的学生还是会遇到个人的困难，这些困难是由新思想和新方法，以及复苏的痛苦记忆和被压抑的幻想激活而带来的。他们将不得不面对新的刺激，并重新审视自己的人生哲学。总之，心理学的教授不同于物理学和生物学的传授。
毫无疑问，在谨慎的可控情境下，我们可以对父母进行教学和指导，但通过广播传授教导就超出这个范畴。如果一定要做的话，节目形式是必须严格限制的，侧重呈现那些发生在普通人身上的美好事件。沿着这个思路，无论怎样，这事儿还大有可为，即便考虑到广播节目固有的困难情况下，还是希望BBC能够保留以健康教育为社会提供服务的政策。
【1957】