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本科学生能力成长自我感知
软科中国大学生满意度调查不仅关注大学生对学校学习生活各个方面的满意度，还希望了解大学生在大学期间本身的成长与收获，从学生的专业能力、自我管理、组织合作、价值观念、人生规划等方面提出问题，希望学生判断大学经历是否使其学有所获、帮助其更好地成长。
在本次调查中，“有更清晰的人生观和价值观”获得了最多学生的认同，65.4%的学生同意或完全同意经过大学的学习，自己有了更清晰的人生观与价值观。“与他人合作能力显著提高”获得63.4%的学生认同，位列第二。“有更明确的成长规划”“解决复杂问题能力显著提高”“组织领导能力显著提高”“自主学习能力显著提高”均获得60%以上学生认同。“对所学专业兴趣更浓厚”的认同比例相对较低，说明高校在专业吸引力方面还有上升空间。
从总体结果来看，大学生对所学专业的兴趣提高的比例在各能力生长项目中排序最低。具体到各院校分组，央属高校有最多比例的学生同意自己对专业的兴趣有提高，达到了64.5%，超过总体水平。地方高校与民办高校分别为56%和51.9%，也超过了50%。
从年级分组来看，一年级学生对所学专业尚处于懵懂状态，52.7%的学生认为与刚入学时相比，自己对所学专业更感兴趣。随着年级的增长，学生对专业的了解加深，对所学专业的兴趣有所提升，57.7%的四年级学生认为，经过大学的学习，自己对所学专业的兴趣愈加浓厚。
自主学习能力方面，各院校组别差距相对较大。67.8%的央属高校学生认为自己与刚入学相比，自主学习能力有显著提升；地方高校为58.7%；民办高校则有53.4%的学生表示认同。
随着年级的增长，自主学习能力也迎来了较为显著的蜕变。51.6%的一年级学生认为自己较入学时，自主学习能力有显著提高；二年级与三年级学生对自主学习能力的感受较为相近，分别为58%和60.7%；63.6%的四年级学生认为通过大学的学习，自主学习能力获得显著提高。
时间管理能力方面，央属高校有64.4%的学生认为自己的时间管理能力有显著提升，地方高校、民办高校则为57.6%和53.1%。
一年级学生仅51.1%的学生认为自己的时间管理能力有显著提高，二年级与三年级差距较小，分别为56.7%和58.8%，四年级则有60.7%的学生表示认同。
在解决复杂现实问题的能力方面，各院校分组学生认同比例较高，央属高校、地方高校分别为67.9%和61%，民办高校为55.9%。
而在年级分布方面，一年级学生认为自己解决复杂现实问题能力有显著提高的学生比例为55.1%，二年级、三年级、四年级的比例相对接近，分别为60.1%、62.5%和64.3%。
在与他人有效合作的能力方面，各组高校普遍取得了较好的效果，学生对该项目能力提升的认同感较高。央属高校有69.1%的学生认为自己的能力有显著提高，地方高校、民办高校分别为62.5%和57.7%。
一年级与二、三、四年级在该项目的认同感上差距较大，为58.2%。随着年级的提高以及合作项目的增多，高年级学生的合作能力显著提高，二年级、三年级、四年级分别为62.2%、63.8%、64.9%。
在组织领导能力方面，央属高校有66%的学生认为自己的领导能力有所提高，地方高校、民办高校有59.5%、55.5%。
年级分组方面，一年级有54.6%的学生同意自己的能力显著提高，二、三、四年级的学生比例相对接近，四年级有62.5%的学生认为自己的组织领导能力获得了显著提升。
在个人成长规划方面，央属高校和地方高校均有60%以上的学生认为自己有了明确的成长规划，民办高校也有56.6%的学生选择同意或完全同意。
从年级分组来看，一年级学生刚刚入学，尚处于对未来迷茫的阶段，仅56.3%的学生明确了成长规划。二年级有60.5%的学生认为自己有了明确的成长规划，三年级、四年级均有63%及以上的学生认为，通过大学的学习，自己的成长规划更为明晰。
对人生观和价值观的明晰，是大部分本科生认为自己经过大学的学习，提升最为显著的项目。央属高校有超过70%的学生认为自己有了更清晰的人生观和价值观，地方高校有64.7%，民办高校也有59.9%的学生认同自己的人生观和价值观更加清晰。
随着年级的增长，也有更多的学生认为自己的人生观和价值观更加清晰。一年级学生有60%的学生认为自己同刚入学时相比，有更清晰的人生观和价值观，二、三、四年级的占比均达到64%及以上。
