前言

我大学毕业后留在学校从事教学工作，由于偶然的原因，一步步地走上了学校的领导岗位。尽管学校的管理工作非常繁忙，但我对教学工作仍然是依依不舍，没有中断，先后进行了“自动控制原理”“专业英语”“大学英语”等课程的教学工作。为了发挥自己具有比较丰富的组织管理经验这一特点，在北京航空航天大学经管学院杨念梅教授的建议下,2005年我开始了MBA “组织行为学”的教学工作。为了保证上课的时间，我选择的是周末的课程，学生都是利用业余时间进行学习的在职人员。

这些在职学习的同学有两个显著的特点：一是他们已有多年的工作经历，绝大多数人担负着一定的管理职责，既有一定的工作实践经验，也有一些组织管理方面的困惑；二是他们渴望通过这样的学习，既能拓展和丰富自己的组织管理知识，也有助于解决工作中的一些实际问题。因此，他们对“组织行为学”的学习，更加关注的是这门课程的知识性和应用性，侧重于将组织行为学的理论与自己的实际工作相结合。针对这样的特点，我在教学内容、授课重点、课堂讨论、课后作业和课程考核等方面都做了相应的调整和安排，主要是突出理论应用、强调深入思考、注重掌握方法。十几年的教学实践表明，这是面向在职人员进行组织行为学教学的一条成功的思路。

退休之后，我有了比较充裕的时间，在学习参考有关文献资料、补充完善自己的课程讲稿、整理多年积累的教学资料的基础上，编写了这本教材，相信能给学习“组织行为学”的读者带来较大的帮助。

本教材具有以下几个特点：

1.针对性强。本教材以拥有几年工作经历的大学毕业生、在职学习的MBA和MPA学生为读者对象。针对这些读者的特点，本教材注重将他们已有的管理实践经验和在管理工作中遇到的问题提升到理论的高度进行分析和认识，将组织行为学的理论和方法应用到这些读者的现实工作之中，以此丰富他们的组织管理知识，提升他们的组织管理水平，增强他们的组织管理能力，希望他们成为组织管理方面的行家里手。

2.实用性强。作为一门新兴的应用型学科，实用性是组织行为学的生命力所在。本教材注重将组织行为学的理论与现实工作中的管理实践紧密结合，在内容安排上，不仅仅是对理论知识进行介绍和解释，而且更着重于讨论该理论知识对组织管理所带来的启示。教材中的举例和阅读材料，尽可能地采用现实工作中的素材，有许多材料来源于同学们的工作实际。希望这样的安排，不仅有助于读者对理论知识的深刻认识和理解，而且能够举一反三，成功地将所学知识和方法应用于自己的管理工作实践。

3.可读性强。本教材的可读性体现在三个方面：第一，考虑到绝大多数读者都不是心理学或管理学专业的毕业生，本教材尽量采用通俗的语言、简要的示例解释那些较难理解的专业性概念和术语；第二，每章开端设有“学习目标”一栏，末尾设有“本章小结”一栏和“复习与思考题”一栏，提纲挈领告诉读者该章的学习目标、核心内容以及学习重点，有助于读者提高阅读效率；第三，本教材配有一定的阅读材料，其中有许多材料来自同学们的学习认识和体会，有助于读者对所学知识的迅速理解和深刻认识。

本教材共有五篇九章，其中导论篇为第1章组织行为学导论；个体篇中有第2章个体与个体行为、第3章激励与激励理论；群体篇中有第4章群体与群体行为、第5章群体之间的行为；组织篇中有第6章组织结构与设计、第7章组织变革与发展、第8章组织文化及建设；领导篇为第9章领导与领导行为。

本教材中的一些阅读材料可以作为案例，供课堂讨论使用。

本教材建议课堂教学时数为32学时。

本教材整理并引用了一些同学的学习认识和体会，在此对他们表示衷心的感谢。虽然本教材试图注明所有这些同学的名字，但遗憾的是，仍有个别同学未能联系上，希望这些同学能主动与我联系。

感谢北京航空航天大学经济管理学院、北京理工大学管理与经济学院的信任和支持，使我有机会为组织行为学的教学尽了一些绵薄之力；感谢先后参加本课程学习的2 000多名MBA和MPA的同学们，你们的掌声是对我的最好激励，师生间的教学相长是我们的最大收获。

由于作者水平有限，本教材难免有一些不妥之处，希望能够得到读者的谅解和指教。我的电子邮箱是zhaoping@ bit. edu. cn。

赵平
2020年8月