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儿童并不是成人的缩小版，而是不同于成人的生命存在形式。
——玛利亚·蒙台梭利
当孩子学会更多地使用双手时，你会发现他们特别爱涂鸦。孩子会天马行空地画出各种各样的线条。
涂鸦的动作看似随意，但其实孩子的大脑已经做了缜密的思考。允许孩子多动手涂鸦，就等于我们再一次肯定孩子独立思考的过程。
如果我们可以给孩子提供一个专属的涂鸦环境，那么不仅能让孩子有的放矢、自由发挥自己的创意，还能有效避免孩子在白墙、沙发，或者桌面等地方留下他们创作的痕迹。
如果家庭里有足够的空间，可以在一面空白的墙上固定好一块黑板，父母和孩子可以一起涂鸦，也可以将白纸通过磁铁固定在黑板上，使用颜料、蜡笔进行创作。
如果家里空间不大，可以选择一个立在地板上的儿童画架，或者小巧的桌面黑板，尺寸大约手提电脑屏幕大小。给孩子配上一个他能刚好抓握的小板擦，帮助他更好地创作。
其中，使用TDE原则可以让孩子天马行空的涂鸦更顺畅。
TDE原则指的是优先选择粗的、大块的涂鸦材料（如粗粉笔、蜡块）；使用涂鸦材料不同的面进行创作；基于客观事实的观察评估。
当孩子手握尺寸粗大的材料时，会更容易使用到大拇指、食指和中指的力量。有些孩子甚至会用更多手指稳稳抓握住材料，在黑板上、画面上涂出痕迹。
如果使用小黑板，我们还可以给孩子提供一块小尺寸的板擦，方便孩子的小手抓握以及擦拭。在使用的过程中，孩子会协调手指之间的灵活度和力量性，让手指变得更为精巧。
我们可以为孩子示范如何使用材料不同的横截面，画出粗细不同的线条。比如，使用粉笔头，画出的线条是细细长长的；而用粉笔的笔身贴着黑板，向右平移，画出来的线条则会很粗。孩子会了解粗、细、长、短的概念。
在创作的过程中，孩子会学习如何调整自己的手部精细肌肉，画出不同的线条和图案。各种各样基础的线条与书写里的横撇捺竖钩，是非常像的。孩子有了协调运用手指力量的经验，会为未来握笔和书写奠定基础。
我们对于孩子的画的评价需要很谨慎。儿童并不是成人的缩小版，而是不同于成人的生命存在形式。就像毕加索说的“尽管我14岁时就能画得像拉斐尔一样好，但却需要用一生去学习像小孩子那样画画”。
小观察
1岁半的小美，拿笔画东西时奶奶总问她画的是什么。有时奶奶会说，我们画个香蕉、星星、月亮吧！时间久了，孩子就不怎么画了。
对于孩子来说，他们的涂鸦是对线条、颜色、空间、材料等天马行空的探索，并没有具体在画什么。在孩子三四岁的时候，他们才会进入“命名涂鸦期”，如果他们说“我画了一辆车”，那么这是孩子一种自发的活动，但若父母强制询问孩子究竟画的是什么，或者直接定义孩子的画，那就属于一种外在干扰了。
那么父母具体应该怎么引导孩子比较好？我认为我们应该基于孩子的客观事实来进行观察评估。
我们可以使用客观性的话语描述孩子画的线条、颜色、空间或者材料。
比如，我看到你的画用了很多的蓝色；你画了一条长长的直线和很多圆圈；你主要画在了纸的上方，下面是留白。同时认真听孩子讲用很多圆圈和线条画出来的内容。
孩子的艺术涂鸦的基础线条发展，遵从了“点—线（很乱的线）—闭合”的形状（一开始是不完美的圆形）的普遍规律。
1岁半以前的孩子，他们的涂鸦看上去像一团乱麻，但其实正表达了他们婴儿时期的身体感应——没有方向感，没有界限，分不清楚自己与外在的区别。
而孩子进入2～3岁之后，随着能越来越灵活地使用双手，孩子画线条的经验越来越丰富，我们会看到各种纵横交错的线条。他们的画开始出现半闭合、完全闭合的圆形。
一旦孩子画出了闭合的圆形，他们就有了比较好的里面和外面的概念，我认为这和孩子区分自己与他人的物权意识有着很相似的地方。涂鸦，可以说是孩子自由表达的一种探索。
我们还可以基于客观事实的观察，帮助孩子寻找生活中的感官信息点来创作。
比如，我们带孩子去海边，感受把手张开，风从袖口钻进衣服里的感觉。我们回家后给孩子羽毛，吹一吹，让羽毛在空中飘起来。在孩子感受了“风把羽毛吹起来”这个感官信息点后，我们再给孩子颜料用羽毛来进行创作。
此时的羽毛已经不是一片普通的“羽毛”，而是孩子基于现实生活的观察、强烈感官探索后用于表达的涂鸦工具。在鲜活的体验中，孩子一定可以涂鸦出自己对艺术深刻的感受。
0～6岁的孩子正处于动作敏感期，动手探索，对于他们来说是一种本能驱使的行为。你可能会发现孩子对各种各样的“洞洞”非常感兴趣。在这个阶段，孩子不断发展他们的感官，让自己的判断越来越精准。
我们使用一个小纸箱，准备3～5个不同形状和大小的生活用品（如不同直径大小的圆形小罐子），将物品放在纸箱上，用笔沿着物品画出轮廓，接着将轮廓剪去，形成镂空图案。
鼓励孩子探索这些物品的大小和形状，将物品投入纸箱，顺利掉进洞里。
孩子可能需要尝试几次，才可以找到正确的物品与之匹配。这可以很好地锻炼孩子解决问题的能力，与此同时，还可以让孩子了解里面和外面、颜色、形状、空间、大小的概念，发展良好的运动能力和手眼协调能力。
当孩子把物品放进去时，我们可以和孩子说“里面”，最后鼓励孩子将箱子打开，取出物品再次游戏。
我们也可以选择市售积木配对的成品玩具。不过这个年龄段的孩子，当他可以完成配对之后，他对这个游戏的兴趣度会降低。
自制游戏的好处在于我们可以定时更换不同尺寸、重量、材质的物品，以此保持孩子对游戏的探索和兴趣度，并且自制游戏工具更加经济和环保。
双手越来越灵巧的过程，就是孩子心智逐渐发展的过程。让孩子的小手有事可做，专心致志地做事情，会启迪孩子智慧的发展。而串珠和拼图，非常适合这个年龄段孩子的“工作”。
给孩子选择串珠和拼图的时候，要遵循从大到小、从简到难的原则，这样孩子能更容易享受其中的乐趣。
准备几个几何图形的木珠，珠子可以有不同的形状，如长方形、正方形、菱形。相对应配套的绳子要粗一些。待孩子能熟悉练串珠之后，可以换小一号的珠子和绳子。
使用有一定硬度的绳子，可以帮助孩子更好地对准洞口将珠子串过。在绳子的一头打上一个结，避免孩子串珠的过程中珠子掉落。一般来说，要将有绳结的一头放在桌面的左侧，给孩子做示范，用右手拿一颗珠子，左手拿绳子对准珠子的洞口，将绳子穿过，接着换右手固定绳子，左手抓着珠子从右至左送到靠近绳结的地方。
孩子玩串珠游戏时，用5～8颗珠子是比较合适的，珠子太多会让孩子困惑，并且增加了收拾和归纳的难度。当孩子将珠子全部串入绳子后，可用同样的方式将串珠取出来。
串珠的绳子一般有孩子半个手臂的长度，在孩子将珠子取出或串入的过程中，手、肘及肩会跨越身体中轴线，帮助孩子的左右脑一起工作，不仅能增强孩子手眼协调的能力，还能促进孩子思维发展。
研究表明
当手部的动作跨过身体中轴线的时候，发展的也是大脑两个半球之间的联系。在我们的大脑里，联络左右大脑两个半球的纤维，叫作胼胝体。当孩子串珠子时，跨越身体中轴线的动作会刺激胼胝体，使左脑及右脑进行积极连接，让孩子变得更专注。
我们可以用一个小的容器，如篮子、托盘，来放珠子和绳子，并将其放在孩子的玩具柜上，方便孩子取用。如果珠子比较小，可以用带盖子的小盒子存放，避免珠子掉出。
拼图是很好的益智玩具，不仅可以锻炼孩子的视觉记忆，还能锻炼孩子的逻辑思维和判断能力。对于低龄的孩子来说，使用带有小把手的木质拼图，比传统的拼图效果更佳。孩子可以用2～3根小手指精准地抓握起拼图，进行视觉匹配。
由于低龄的孩子是感官学习者，因此给他们提供的拼图图案，要真实、背景简约、容易凸显拼图主题。
根据孩子的能力，我推荐循序渐进使用三种拼图。
我们可以先给孩子1片拼图。比如，一个三角形或者正方形的拼图。
慢慢地，我们给孩子2～3片拼图，上面可以有若干个几何图形，如三角形、圆形和正方形，或者是一个系列但大小不同的拼图，如2～3个大小不同的圆。
我们为孩子示范用手指捏着拼图把手，将拼图缓缓抬起，离开拼图框，将拼图放在一侧。用同样的方式拿起拼图把手，将靠近我们一侧的拼图，先对准拼图框的底部，再逐渐全部对准放入。运用这样的方法，可以让孩子更容易对准拼图并放好。
除了给孩子提供几何图形的拼图，我们还可以给孩子提供现实生活中图形的拼图。比如，一张木质的拼图嵌板上，有动物、水果或日常生活用品的图案。一个拼图嵌板上一般放5～8个同一系列的图案为佳。
将拼图放进拼图框的过程，可以辅助孩子聚焦和发展视觉。扩大自己的视觉范围，集中注意力判读哪个拼图应该放在哪个拼图框里，会对孩子运用视觉判断，有逻辑地解决问题奠定良好的基础。
打印一些实物图片，如水果、汽车、动物等，将图片粘贴在卡纸上。用铅笔将图片分出4～5等份，最后用剪刀将卡片剪裁下来。这样，一个简单的纸片拼图就完成了。
一个整体的图片被切分后，会留下局部的图片信息。孩子在拼的过程中需要运用观察力和逻辑思维能力，这对培养孩子的专注力和判断力也有很大的帮助。孩子还需要调节视觉的景深和聚焦，比如，将视线放远，大概判断哪一纸片可以正确匹配在一起。将视觉聚焦，帮助纸片之间互相完美地拼在一起。
最开始的时候，我们可以将给孩子的纸片分成4～5份，并慢慢制作6～10份的纸片拼图。我们也可以收集杂志上一些色彩艳丽、符合孩子认知的图片，将它们剪下来制作成纸片拼图。将图片过塑后再剪开，可以让拼图使用的时间更久。
我们可以在每一个分割好的纸片拼图下面注明数字编号。比如等分为5份的纸片拼图，下方从左至右编上1、2、3、4、5。这样一来，孩子可以在拼完拼图之后，通过数数来确认拼图拼得是否准确。
孩子在拼图的过程中，数字同时也可以成为一个线索，帮助孩子完成这个有趣的游戏。
让孩子学习自我纠错、自我调整是一件很棒的事情。孩子会在过程中养成检查的习惯，并且从中收获自信和智慧。
对所有的人来说，思想和行为都源于一个出处，这个出处就是感觉。
——爱比克泰德
孩子是用感官探索这个世界的，孩子的感官越精确，对事物的感受能力就会越强。感官包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而神秘袋的小游戏，可以发展孩子触觉感官的探索和判断力。
不需要太复杂的操作，使用一个不透明的束口小布袋，配上一张同色系的纯色小垫子，一个简单的神秘袋就制作完成了。我们在袋子里面放入4～6个不同材质、不同大小的物品，让孩子把手放入袋中摸一摸，猜一猜里面放的是什么。
先别急着把袋子里的东西取出来，试试让孩子说出物品的名称，待孩子说出名称后，再将物品取出放在垫子上，看看孩子猜得对不对。
通常来说，神秘袋中放的物品都是孩子认识的、能说出名称的物品。我们仅使用手去触摸物品，猜出物品的样子和名称。这会更容易启动孩子的立体感官触觉，让他们变得更加敏锐和聪明。
我们可以在袋子里放入不同的物品，让孩子来猜。根据物品的不同，可以给孩子以下三种类型的神秘袋。
分类物品神秘袋中的物品是同类别的物品。
比如一套梳头发的工具：一把小梳子、一面小镜子、一个小发圈、一个小发卡、一个魔术贴等。
同类别的物品，会为孩子提供更多的信息。当孩子猜出前几个物品时，发现是同一类的物品，这会帮助孩子启动逻辑思维，猜出相关联的物品名称。
普通物品神秘袋中的物品是日常生活中孩子经常会使用到的物品，它们并非同一个类别，其功能性、材质、大小都不同。
比如，一个毛茸茸的圆形小球、一副宝宝的太阳眼镜、一把宝宝的不锈钢勺子、一支细长的蜡笔、一块柔软的宝宝的口水方巾等。
不一样的物品，增加了孩子的立体感官体验，还促进了孩子的语言发展。
配对物品神秘袋中装的都是成对匹配的分类小物品。
比如一套迷你的鞋子模型：一对小草鞋模型、一对运动鞋模型、一对人字拖模型、一对雪地靴模型等。
孩子在触摸的时候猜出物品的名称，从上至下有序放置在垫子上，逐一摸出所有的物品。如果垫子上有可以配对的物品，可以将它们放置在一起进行配对。
神秘袋给我们和孩子提供了一个有趣的互动游戏，并且充分调动了孩子的感官经验和逻辑推理能力。因为小袋子轻便易收纳，我们在较长的旅途中，也可以随机放入各种小物品，和孩子轮流玩“我放你猜”的游戏。
需要注意的是，不能把易碎和尖锐的物品放入袋中，袋子里的小物品一定要是安全的，避免孩子触摸时受伤。
读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。
——鲁巴金
对于低年龄的孩子来说，看书就是在玩，玩就是在看书。如果我们能让孩子在生命中的前三年，把看书这件事，当成像吃饭、睡觉、穿衣一样的生活习惯，那么对孩子未来的学习之路会有莫大的好处。
在家里预备一个小小的、温馨的阅读角，环境会召唤孩子来到这个地方阅读。以下是创建家庭阅读角的小贴士。
书籍应摆放在孩子随手可得的高度。我们可以给孩子提供挂在墙上的小书架，或者是放在地板上的小书柜，如此，孩子就可以轻松地拿到书籍。如果家庭空间小，可以使用矮的收纳篮，里面装上3～5本书，放在孩子的小桌或地垫上。
提供一个舒适的、可以坐下阅读的地方，可以是柔软的小毯子，也可以是一把高度适中的小椅子。
将书籍的封面完全展示出来，而不是只展示书籍的书脊。绘本的封面有非常丰富的视觉信息，能够传达给孩子读得懂的语言，帮助召唤孩子拿起书来阅读。
控制书籍的数量，每一周或者两周更换一部分孩子不读的书籍。书并不是越多越好，太多的书籍会让孩子难以选择，同时会给孩子增加收拾归纳的难度。根据孩子的情况，可以一次性呈现8～15本书籍，将多余的书籍先放在储物柜里。观察孩子的兴趣度，一段时间更换一批书籍，如此，孩子的兴趣度和专注力会更高。
注意采光。比较理想的情况是阅读角可以设置在靠窗的地方，优先采用自然光，其次是用温和不伤眼的护眼灯，模拟自然光。
当然，除了环境外，父母的影响是很重要的。如果父母本身不爱阅读，那么很难“教”出爱阅读的孩子。尤其在孩子生下来的前三年，父母的言传身教能对孩子产生积极的影响。父母爱读书，孩子也会受到书香的熏陶，才会从书籍里找到更多的乐趣。
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