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剪工，顾名思义就是用剪刀来工作，这个活动适合两岁以上的孩子，我们只需要给孩子提供一把尺寸合适的小剪刀、一些漂亮的纸张，孩子就能乐此不疲地开始工作了。
这个阶段的孩子对自己喜欢做的活动总是一次又一次重复，在重复的过程中孩子会对自己的错误进行纠正，直到自己满足为止。大多时候，这种重复是为了让自己的工作更加熟练，而剪工，正是给孩子提供了一个重复练习的机会，让他们变得自主和独立。
有一部分父母担心孩子会受伤，于是杜绝孩子使用剪刀。其实只要引导得当，孩子不仅可以使用剪刀，并且还可以在过程中享受艺术创作的乐趣。
英国国家早期教育纲要就曾明确指出：22～36个月孩子的艺术和设计的表现力，可以通过使用不同的颜料、铅笔、蜡笔、纸张、胶水和儿童剪刀等媒介和材料进行探索。
当孩子专注于剪的时候，他会感觉到自己的掌控感。“掌控感”会让孩子变得更专注、充实。伴随着完成后的喜悦，孩子会因为这种良好的感受进行自我肯定。
总体来说，剪纸可以通过难度系数分为四种。
①一刀剪：提供长度14厘米，宽度1厘米左右的纸条，每隔1厘米画一条水平线，适合孩子剪一刀。
②两刀剪：提供长度14厘米，宽度2厘米左右的纸条，每隔1厘米画一条水平线，适合孩子剪两刀。
③三刀剪：提供长度14厘米，宽度3厘米左右的纸条，每隔1厘米画一条水平线，适合孩子剪三刀。
纸条的宽度不同，孩子剪的时候需要测量剪刀剪下去的距离，这会帮助孩子通过经验判断距离和尺寸。我们可以给孩子提供一个容器，来装孩子剪下来的小纸片。
随着孩子“一刀剪”到“三刀剪”都可以较好掌握了，我们可以在纸条上画出长长的直线，加大难度让孩子来挑战。最初可以在纸条上只画一条直线，然后循序渐进地画出两条直线。连续剪，需要孩子的身体保持协调和稳定，对孩子的专注力也提出了更高的要求。
慢慢地，我们可以给孩子提供更多线条的剪纸体验。比如弧线、斜线、V字线条，可以锻炼孩子手腕的灵活度。
孩子的手部协调能力越来越好了，也有一定使用剪刀的技巧了，就可以连续剪圆圈和方形。孩子剪的时候需要转动纸张方向，可以给他们提供更多有趣的体验。
在孩子使用剪刀时，有以下几点注意事项。
安全是所有活动的基础，我们给孩子提供的剪刀，与我们日常使用的成人剪刀是有区别的。理想的儿童剪刀尺寸较小，可以让孩子的大拇指和食指、中指刚好放入剪刀的把手。剪刀头必须是圆形的，避免孩子被尖锐的刀头刺伤。
同时，我们需要给孩子提供必要的示范，让他们看到如何正确地使用剪刀。
给孩子示范如何安全地使用剪刀
①使用剪刀：一只手固定纸张，另一只手握剪刀，将剪刀头始终朝外。剪刀不使用的时候，必须盖上剪刀盖，放在固定的地方。
②拿着剪刀行走：合拢剪刀，将剪刀头用双手握在手心后，再行走。
③把剪刀递给别人：合拢剪刀，将剪刀头用双手握在手心，把剪刀柄递给他人。
我们给孩子提供的剪刀是有功能性的，这就意味着这是一把真正意义上可以使用的剪刀，而不是玩具剪刀。
孩子能否专注地工作，要取决于孩子是否有一个良好的环境刺激他进行自主学习。如果孩子拿到的是一把很钝的、剪不了东西的剪刀，那么孩子很难有专注力进行自主活动。因此剪刀一定要在安全的前提下做到足够锋利，孩子才会专心致志地使用。
在孩子刚开始使用剪刀时，剪的东西不能太硬，最好在父母的视线范围之内使用剪刀。我们要观察孩子手部的控制能力，给孩子选择难度适中的剪纸方法。
我们可以教孩子做一些简单的手工，让他在动手的基础上更有成就感。孩子也可以把使用剪刀的技能用在自己的日常生活中，比如使用剪刀打开快递。你会发现孩子会很积极做这些事情，他会感觉自己是一个能干的人。
我们鼓励孩子动手做力所能及的事情，而刺工和缝纫能培养孩子动手做事的能力。
最开始的时候，我们给孩子提供一个软木垫、粗且钝的刺针笔。我们在小纸片上画上黑色的圆点标记，将纸片放在软木垫上就可以让孩子用刺针笔点刺了。
我们要选择方便孩子抓握的刺针笔，尺寸要合适，针头具有一定的功能性又不至于刺伤孩子的小手。最初，我们可以在小卡纸上提供简单的点，如把点分布在一条横线、竖线或斜线上。然后我们可以慢慢地加入简单的几何图形，如把点分布在一个圆形、三角形或正方形上。最后是比较复杂的图形，如把点分布在爱心形状、星星形状上。
当孩子操作刺工的能力比较好了，我们就可以给孩子介绍缝纫的工作。
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我们会用到针插、针、剪刀和线，使用一个小垫子可以让孩子更好地将针线等物品集中在上面工作。同样地，我们还是使用粗且钝的针，不会尖，避免刺伤孩子，可以让孩子更好地抓握。准备一些事先已经刺好的、有小洞洞的卡纸。洞口大小要合适，以针刚好可以穿入为准。
下面这个简单的步骤可以帮助你更好地向孩子示范如何使用缝纫。
①将垫子打开，铺在桌子上，向孩子介绍缝纫的工作垫和缝纫盒。
②取两张卡纸，放在工作垫上，取出缝纫盒里的针插、针、剪刀、线放在垫子上。
③请孩子选一根线，爸爸妈妈也选一根线。
④将针插在针插上，取一根线慢慢对准针眼，把线穿进针眼里。当线穿进去一截时，可以邀请孩子帮忙把线向外拉，使线的尾部合并在一起。
⑤在线的尾端打一个结（可以由父母做）。
⑥介绍针缝卡纸，“这是卡纸”，带孩子观察，“上面有些洞，我们把针穿进洞里”，右手拿针，对准最左边的洞，把针穿进去。针穿进卡纸进去一半的时候，捏着卡纸，缓缓将卡纸向前向后翻一个面，停顿一下，提示孩子：“穿过去了！”握住针，往外把线拉出。
⑦重复几次后，在针插进一半的时候可以邀请孩子把针拉出来。重复至所有的洞都被缝完。“我们都穿完了，没有洞了”，观察一下卡纸。
⑧示范剪的动作。把针垂直插在针插上。用剪刀剪去多余的线。
⑨欣赏缝纫作品，把多余的线取出来，将余线放在一边。
⑩做完示范后，可以邀请孩子来做缝纫的工作。当孩子全部做完后，最后收拾所有的物品归位。
给孩子缝纫的难度应该是循序渐进的。比如，我们先给孩子直线图案，然后才是斜线和其他不同形状的图案进行缝纫。直线从5个孔开始，之后孔的数量可以逐渐增加。当孩子缝直线和斜线缝得比较好时，我们再提供其他图案，如圆形、扇形等。
缝纫的小纸片
缝纫，是一个实用的技巧，正是因为针线的真实性，使得孩子十分喜爱这份工作。在缝纫的过程中，孩子不仅提高了专注力，还学习了如何解决日常生活中将会面对的困难。以后，他也会将这些技巧运用到自己的生活中，成为可以照顾自己和照顾他人的人。
劳动是万物的基础，劳动者是支柱，他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹隆。
——莫格索尔
许多大人觉得做家务是脏活、累活。但对孩子来说，做家务是一件有趣的事情。他们会自发地、兴致盎然地去做，他们是劳动热爱者。6岁前，孩子处于动作的敏感期，对自己可以动手做事，会有一种重复的内在驱动。
孩子做的每一个动作都是其大脑已经做过缜密思考的结果。允许孩子多动手，就等于我们再一次地肯定孩子独立思考的过程。那么在家庭里，有哪些家务是适合孩子做的呢？
我们要孩子做家务，实际上是为了帮助孩子可以更好地照顾自己，以及学习照顾身边的人。作为父母，如果我们能创造一个良好的环境，就可以辅助孩子更容易做到此事。
以下是家庭环境准备的小清单。
续表
环境准备好了，我们的引导和态度也会影响孩子做事情的热情。总体来说，我们只要把握三个原则，孩子就可以轻松从动手中学习独立，获得自信。
我们需要给予孩子必要的示范，并让孩子努力尝试。如果我们能静下心来观察孩子，孩子会告诉我们：什么时候他们需要我们的帮助，什么时候则不需要。
当我们给孩子示范了一份新的工作，比如如何“择菜”时，我们需要给予孩子时间进行练习。刚开始，孩子择的菜有些长、有些短，甚至有些被撕成了碎片。但是随着重复练习，孩子会判断用多大的力气去择菜，以及怎样择菜能够做得像我们一样好。
在观察的基础上，孩子会告诉我们环境应该如何调整。如果能围绕着孩子可以自己做事情这个核心观点，我们就会知道如何布置家庭环境，才能帮助孩子的生理和心理得到全面发展。
许多孩子在1岁多的时候，会对我们使用的饮水机很感兴趣，好几次都想按上面的开关，像我们一样取水喝。当我们因为安全的原因制止孩子时，许多孩子都会号啕大哭。
但当我们给孩子提供一个小尺寸的工具，如小水壶、小茶具、装有温度合适水的保温瓶，孩子就可以自己倒水喝，甚至自己冲泡花茶。冲突停止了，取而代之的就是孩子乐在其中的不停练习。
当孩子专心致志，一只手握茶壶把手，另外一只手按住茶壶盖，小心翼翼倒茶时，你会看到一个独立、自信又快乐的孩子。
避免战争是政治家的工作，而保持和平，是父母和教育者的工作。
——玛利亚·蒙台梭利
如果我们与他人产生了误解、冲突、矛盾，我们有许多积极解决的方法。比如和对方坐下来，开诚布公地聊一聊。为了缓解冲突，我们可能还会请对方吃顿饭或者写一封信、送一束花等，这些都是表达歉意很好的方式。但这些方式，年幼的孩子很难做到。
教孩子用合适的方式解决生活中的冲突，不仅可以让孩子习得与他人社交的技巧，更是把和平的种子播撒在孩子的心间。
这就是说，当我们能在孩子年幼时，就让孩子明白“和为贵”，并且教其用平和的方式解决冲突，孩子以后就可以成为一个不用暴力解决问题，并且热爱和平的人。
那么如何将“和平之花”带给年幼的孩子呢？我想和大家介绍“和平桌”，我们也可以称之为“和平角”“和平区域”。
和平桌是和平教育的一种重要运用方式，它可以被运用到学校环境里，同时也可以运用到多子女的家庭，甚至独生子女家庭里。在给孩子使用和平桌之前，我们可以和孩子介绍和平桌以及和平桌的规则。
和平桌是一个特殊的地方，当我们和别人发生矛盾时，可以邀请他们来到这个地方，坐下来聊一聊。
一张和平桌，一般有三个要素。
①一张和平桌（或相对安静、舒适的区域）。
②一个和平信物（如花朵、鸽子玩偶）。
③一个庆祝的仪式。
如果家里有空间，可以摆上一张适合孩子身高的桌子和两把小椅子，但这并不是必需品，它也可以是家里的一扇飘窗，或者一个榻榻米等相对安静、舒适的区域。这个区域可以让孩子舒服地坐下来。桌面或飘窗上放置一株植物，可以让我们感觉温馨、舒适，来到这里，心情容易平静下来。
我们在这里准备一个象征和平的物品。如果是玫瑰花，我们可以称为“和平花”，如果是一个鸽子玩偶，那就是“和平鸽”。
拿到这个和平信物的人，就是他的时间，他可以说说刚才发生的事情、他的感受及想法。没有拿到和平信物的人，是不可以插话打断的，我们要学习倾听。
和平信物的意义在于，它代表每个人都有表达自己的权力，而相对应地，我们还要学习倾听和等待。父母和孩子都会轮流拿和平信物，如此我们会更容易学习倾听，因为我们知道很快会轮到我们，大家都有“看得见”的机会去说话。
互相说说大家的需求是什么，有什么办法可以同时顾及彼此的需求。列出来，最后大家协商一致。
当我们每次和孩子通过这样的沟通方式达成了一致的意见，或者孩子们之间解决了问题，我们就要用一个仪式来庆祝。
这个仪式可以是摇铃，也可以是一个深深的拥抱、一次有力的握手、一个充满爱的吻等。无论是何种方式，都是对孩子的一种正向鼓励，传递我们对和平的期望。这样的庆祝可以做正面强化，为孩子下一次的成功带来一种期待，同时也有利于孩子形成一种正向的、积极解决问题的思维。
①邀请孩子来到和平桌。
②轮流拿起和平信物，说出自己的感受，并倾听对方。
③找出共同的需求，列出解决问题的方法。
④从中选择一个大家都满意的方案（双赢）。
⑤庆祝仪式。
在用和平桌解决问题的过程中，父母的角色出现了很大的改变。传统意义上来讲，父母是一个“裁判”，判断谁对谁错。然而我们会发现，这样的方式其实并不能很好地解决问题，大家会互相不理解对方，变成权利拉锯战。
如果是在多子女的家庭，和平桌上的教育，父母会转变为一个“协助者”，引导发生冲突的孩子们各自说说发生了什么、有什么样的感受、为什么有这样的感受。
当我们以一个冷静的观察者和协助者出现在孩子的面前时，我们会发现很多我们原来不知道的细节只是冲突表现出来的一部分，而没有看到的部分可能正是孩子发生冲突的动机，而这些恰恰正是最重要的，因为看不到也是最容易被我们忽略的。
当然，有些时候孩子之间的矛盾可能并不一定会有双方都同意的实实在在的解决方案。或许他们谁都不想“让”谁，这非常正常。
我们需要注意的是，过程永远比结果更加重要。很多时候，矛盾的点在于互相不理解，感觉自己没有被倾听。当自己不被别人理解的时候，通常我们也只会站在自己的角度上，无法做到理解他人。
在孩子成长的过程中，他们会逐渐了解自己无法改变他人，但是让别人理解自己的感受，是很重要的一件事情。
每个人都有权利进行勇敢的表达，而这种能力是我们在孩子很小的时候，就可以通过和平桌带给孩子的思维。等孩子逐渐长大了，他便不需要和平桌这样的仪式，因为他已经习得一种可以解决问题、处理冲突矛盾的方法，他能做到用积极的方式迎接困难和矛盾，走向更广阔的人生。