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新世界的大门在基尔师范大学向我开启了。我那些奇思妙想在这里终于找到了坚实的理论基础。我感到心理学真是太有趣了，因为它涉及了不同的人格类型及其对应的行为方式，这可不就是我当年在树窝里就格外感兴趣的主题嘛！我成了一个全身心都扑在学习上的学生，满腔热忱、如饥似渴地学习相关课程，并且终于对自己当年的困惑略解一二了。比如说，为什么不同的人在特定环境下的表现会天差地别？我了解到有多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质这四种不同的人格气质，这令我大开眼界。其中有个著名而且极其形象生动的“障碍物”案例，每位心理学专业的大一新生对此都耳熟能详，我至今回味起来也仍觉得趣味无穷。“开步，走！”多血质者微笑着，越过了障碍；“真烦人！”胆汁质者怒吼着生气地踏了过去；“什么都做不了！”黏液质者说着扭头便走；“为什么偏偏被我撞上了？”抑郁质者抱怨着，也掉头走了。将朋友和熟人们对号入座对我来说是件充满乐趣的事。他们是明确属于某类，还是与绝大多数人一样是混合型？更重要的是，我自己到底属于哪类人？进而更深入的问题是，这些不同的气质类型究竟是天生的，还是被后天环境所影响的呢？我们是否有可能让自己的个性发生转变呢？抑或说我们的错误和缺点是本性难移、无可救药呢？这一切相关的话题都令我极感兴趣，我一再庆幸自己选对了这个专业。
教育学也是我喜欢的科目。它让我了解到，的确有许多人一生致力让其他人生活得更幸福。我非常欣赏苏联教育家马卡连柯，他将街头有暴力倾向的青少年召集起来，与他们共同建立起一个家园，让孩子们享有平等的话语权，使他们都能够受到尊重，从而健康成长。对，我想，就是这样，这便是我所想要的！我希望能做些什么，令大家都能感受到自己是被完全接纳的，这样他们压根就不会产生发动战争的想法。
我们的课堂上也介绍了另一种教育理论：用鼓励和信任取代惩罚。这在当时来说绝对是革命性的。在学校里，体罚长久以来都没被禁止，教师或多或少都会习惯性地给学生来个耳光，这也司空见惯，几乎被公认为理所当然的教育内容。惩罚是必须的！几乎没听说过谁会主张不打孩子。胡萝卜加大棒的古训始终被人奉行。另一方面，隐隐约约也开始出现了针对这种腐朽教育观念的反对声。大学生们对此话题深感兴趣，群情激昂，课程结束后的讨论激烈而持久。
假期里我到工厂勤工俭学。在这儿我认识了一些人，他们长年累月干着重复烦琐的活儿，而面对这些无聊的工作，仅仅六个月我就几乎无法忍受。我对他们深表同情，这绝对不是真正的生活！可我又不能为他们做些什么。但也说不定，或许在将来某个时候真的可以呢？
学业实习期有各种到校园里进行实践的机会。我们从中也受益匪浅，因为立刻就有许多令人头疼的教育对象让我们真正了解到现实的严峻。孩子们简直是太捣蛋，太吵闹了！我们那些完美的教育理念对他们而言简直是对牛弹琴。理论与实践之间有天壤之别，令我们手足无措，难以适从。怎么会这样？我问自己。瑞士教育家裴斯泰洛齐和其他教育家可是颇有建树啊！从某种意义上来说，他们成功地实现了自己的伟大理想。我想，或许成功的奥秘就在于他们穷毕生之力去实践自己的理念。对，答案一定就在这里。