第一节
案例教学的概念与特征

建立起对案例教学概念与特征的准确认识，是正确运用案例教学法的认知基础。由于案例材料是案例教学的核心，因此必须准确判定、选取或编撰适合案例教学的案例材料，才能开展案例教学。把握案例教学的特征是准确运用案例教学法的重要前提。用案例教学与其他教学方式相比较的方法更容易理解案例教学的特点。

一、案例教学的概念

案例教学是一种教学方法或形式，其核心是案例。因此，必须先弄清案例教学中的案例到底是什么，才能理解案例教学的概念。

（一）什么是案例

对于案例是什么这个问题，不同的学者从不同的角度做出过解释，大致可以分为以下三种观点：

1．情景描述说

这种观点认为案例就是对特定情景的描述。如中国案例研究会会长余凯成教授认为：“所谓案例，就是为了一定的教学目的，围绕选定的问题，以事实作素材，而编写成的某一特定情景的描述。”

2．实例展示说

这种观点认为案例就是对所发生的事实的记录。正如格柯所说：“案例，就是一个商业事务的记录；管理者实际面对的困境，以及作出决策所依赖的事实、认识和偏见等都在其中有所显现。通过向学生展示这些真正的和具体的事例，促使他们对问题进行相当深入的分析和讨论，并考虑最后应采取什么样的行动。”

3．教学实践描述说

这种观点认为，案例是包含多种因素在内的故事。如理查特认为：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

上述观点对于案例概念的界定虽然各有千秋，但是有一点是达成共识的，即案例一定是以事实为基础的。没有真实的情景、实例或故事存在，案例是无法形成的。案例不是空想虚构出来的，也不可能从抽象的理论中演绎出来。案例要客观反应实际情况，这也正是案例的独特魅力，是案例对教学的巨大贡献。

基于上述理解，我们可以给案例下个定义了，案例是以事实为素材，为实现教学目的而撰写成的，具有真实性、典型性、实效性、针对性、问题导向性和启发性的教学材料。

（二）什么是案例教学

理解了什么是案例，就容易理解什么是案例教学了。我们可以从三个层面理解案例教学的定义：

1．案例教学以培养能力为教学目标

教学目标是所有教学活动的核心，案例教学也不例外。教学目标是教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能够掌握什么知识、技能、理念的一种明确的表述。案例教学的教学目标不是传授知识，而是提升能力。

2．案例教学以案例教材为载体

案例教学区别于其他教学方式的最大特点就是以案例教材为载体。这种真实性、客观性、典型性、针对性很强的案例教材是理论付诸实践的经验、教训。案例教材是紧扣教学目标撰写的，本身就具有明显的问题导向性和启发性。

3．案例教学是以启发式教育为主要方式的

启发式教育就是指教师主导下的学生自主学习行为。在案例教学过程中，教师只是引导员，把编撰好的案例材料传递给学生，并传授给他们分析问题和解决问题的方法。学生才是阅读、思考、分析、讨论案例材料的学习主体。学生通过一系列的自主学习行为，加深了对理论的理解，从而提升了分析问题和解决问题的能力，即用理论指导实践的能力。

综上所述，可以把案例教学的概念界定为，案例教学是以培养用理论指导实践的能力为教学目的，以特定的案例教材为载体，以启发式教育为教学方式，从而提升学生的理论理解力和实践行动力的一种教学方法。

二、案例教学的特征

对于案例教学特征进行归纳的研究成果很多。西南师范大学的张家军、靳玉乐撰写的《论案例教学的本质与特点》一文，将案例教学的特点归纳为五个，即明确的目的性、客观真实性、较强的综合性、深刻的启发性、突出的实践性。

除从上述五个方面理解案例教学的特征外，还可以从案例教学与传统教学的比较中发现案例教学的特点。

（一）以能力培养为教学目标

相对于传统教学形式以知识传播为教学目标而言，案例教学的教学目标是能力培养。往往在案例教学之前，学生已经完成了基础知识的学习，有了一定的知识储备。案例教学就是要培养学生用已学知识或理论来分析问题和解决问题的能力。案例教学主要通过一个或几个独特而又具有代表性的典型案例，让教学对象在对案例进行阅读、思考、分析和讨论中，建立起一套适合自己的、完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，从而提高分析问题、解决问题的能力，进而提高综合素质。

（二）以案例材料为最重要教学载体

传统教学一般以教科书为载体，大多教科书是统编的教材。还有些专题讲座类的传统讲授课，是以教师搜集整理的资料为载体，这些资料也大部分是通识性理论材料与教师自主研究成果的集成结果。总而言之，传统教学的载体是理论性、知识性较强的教材。案例教学的载体是案例教材。本节第一个问题中已经详细阐述过案例教材的特点，在这里就不再重复了。

（三）以启发式教学为主要教学方式

传统教学主要是讲授式的。这种教学方式是单向传递，亦被称为填鸭式的教学。对于基础比较薄弱的受教育者来说，用这种方式打好基础是很有必要的。对于以传授理论知识为教学目标的课程来说，讲授式教学方式是效率最高的。然而，案例教学的教学对象往往具有一定的理论基础，他们更需要加深对理论知识的理解，更需要提升理论与实践相结合的能力。在这种情况下，启发式教学对于他们学习需求的满足就显得更有意义了。案例教学是一种启发式教学方式，是一种双向互动的学习形式。教师在启发式教学中发挥的是主导作用。教师的教学任务是引导学生分析案例，为学生点拨思路。学生在启发式教学中发挥的是主体作用。学生的任务是阅读案例，分享观点，分析问题，积极思考。

（四）以解决问题为教学效果

教学效果与教学目标是有统一性的。传统教学以知识传播为教学目标，因此，必须要以学生系统掌握理论或专业知识为教学效果。案例教学以培养能力为教学目标，因此必须要以是否帮助学生解决了思想问题或实际问题来检验教学效果。 4EVFY5F8/+xb4dPrxPtupkxkZEm53sg8ZjxaIUeokfXHgOXEJjkux51NFQJczutE