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性格决定命运，气度决定成就，思路决定出路，细节决定成败。虽然我们很难改变自己的性格，但是我们可以做一个有心人，勤于思考，善于总结，从平凡的事情里总结不平凡的道理，丰富自己的认知。
作为教育工作者，对学生们全方位的关怀是我们的职责，也是职业赋予我们的神圣使命。“对待学生需要有大爱”，这是每一位教育工作者都曾总结出来的宝贵经验，我们也一直扮演着这一角色。
工作时间长了，碰到的事情必然也就多了，在学生这一庞大的群体中也不可避免的存在这样那样的差异。无论在智力水平、思维方式、道德修养，都可谓千差万别。我们教育工作者担负着指引他们走上正确方向的责任。当他们学习压力大了，我会给他们讲故事；当他们心情不好了，我会给他们讲笑话；当他们违反纪律了，我会与他们一起受罚；当他们与父母吵架了，我会“批评”他们父母；当他们离家出走了，我会把他们领到我家然后偷偷拨通家长的电话……风雨一路行，汗泪同舟流，教育无止境，关爱在点滴……
九班，年级里两个普通班之一，也是年级第一大班，因为它容纳了54名同学。我从高二年级接这个班到现在已有近一年半的时间了。由于严格要求，在我的课堂上学生很少违反纪律，个个都认真听讲，但一次模块测验暴露了他们的缺点。通过对试卷所涉及到的几个原题和新题的出错统计和分析，得分率都很低，但让我感到吃惊的是原题的出错率竟与新题不相上下。这足以说明，学生们在课堂上的听课效率很低，对于讲过的知识，学生掌握得并不好。于是我改变了策略，每堂课发给学生每人半张白纸，用10分钟时间“一题再现”，题目一定是近两天讲过的原题。为防止学生死记硬背，我一般会将题目中的数据做一些改动，有时将“水平夹角”换成“竖直夹角”，有时会将未知量与已知量互换，而题目的种类及基本原理一概不变。题目收集上来后，用5分钟时间进行讲解。此时学生们都迫不及待地想知道答案，一定会认真听讲。课下我要求出错的学生完成“2+1”，即错题重写两遍，再找一道类似题自检知识是否已掌握。虽然“15 分钟”已占据了一堂课的1/3，一般老师不舍得这样安排，但是我认为，老师讲多少，这不是关键，学生是否掌握了才是我们关注的焦点。
记得一位有名的校长曾经问我：“你认为怎样才算一堂好课？”我回答：“学生喜欢就是一堂好课。”现在想来，学生掌握了才是一堂好课。当然我相信，学生掌握与学生喜欢应该是不矛盾的。
一个月的“一题再现”下来，收获很大，月考时成绩有了大幅度提高。教研时，我把方法与总结向组里做了汇报，现在各班都在采用“一题再现”法。
后来发生了一件很奇怪的事情，每次我判完题目发下去后，总有学生来找我说判错了，开始我并未在意，就给他改过来并取消他的“2+1”，但此类情况时有发生，并且还有愈演愈烈的趋势。我开始怀疑这里面定有文章，一件事的发生终于让我揭开了他们的神秘面纱。
那天下午，我比平时更加认真地批阅“2+1”，因为我不想再“判错”了。判完后我发现全班只有一个叫小东的学生又一次写错了。他把式子中的“平方”都给漏了。课代表来抱作业时，我交待他一定给小东说清楚他错在哪里，让小东加倍完成“2+1”。几分钟后小东跑来找我：“老师，我哪错了？”我很惊讶，心想，这小子太不诚实了，表面上看很老实，但成绩却越来越差，这回可让我逮了个正着。“这‘平方’是你自己又加上的吧，笔的颜色都不太相同。”我开门见山地说。“什么‘平方’，您是说这个吗？我记得很清楚，我原来就写上了。”“我判到你作业时，有好多同学正好来问题呢，大家都看见了，你是不是没说实话！”我原本以为他会承认错误，没想到他竟说：“老师，我说的都是真的。‘平方’真的是原来写的，不是后来加上的。”
我意识到这是一场没有硝烟的“硬仗”，顿时感到事情有些棘手。在事实和证据面前他竟然无动于衷，难道他认为我在骗他？但随后发生的事情否定了我这一想法。证人来了，他依然死活不承认。面对此种情况，我气得浑身不自在。自己教了一年半的学生对自己撒了这样一个谎，在事实和证据面前还能理直气壮，一向好强的我一时难以接受，我顿时没了主意。“你自己再想想，是不是自己加上了又忘记了？”我接着判起作业，可大脑却一刻也没有闲着，此事处理不好，无法平息班里的这股歪风，况且据我所知小东在班里还是有一定影响力的。如何让小东承认自己的错误行为成了当务之急。现在的学生不仅自尊心强，好胜心更强。几分钟后我平息下来，感到刚才的“软”方法不能“打败”他，看来要来点“硬手段”了！
“小东，刚才你也看到了，咱班课代表从我这拿走时没有‘平方’，你拿回来时却有了，问题出在你那！”“老师，我自己真的没改过，我怎么会这样做呢，这样对我的学习也没有好处啊！”他依然急切地说。“有时间我要与你家长交流一下！”“您找我家长，我也没改过啊。”“好，我刚才说过了，此事你得负责，是你改的，我们解决。是别人改的，我找别人。但我要事情真相，在真相未出之前，我要暂停你的物理课！”话音刚落，他很震惊，我能清楚地感受到他内心的矛盾。“老师既然要查出真相，就一定要查出来的。此事没有查明你休想上课，我说到做到！”我乘胜追击。没过几十秒钟，“老师，算我改的还不行吗？我写两遍‘2+1’。”局势终于有了转机，“不行，我要真相！”我态度很坚决，语气很强硬。在我强大的气场下，他终于招架不住了，最终承认了错误。
此事对他的打击也不小了。雨果曾经说过：尽可能少犯错误，这是人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。我不会伤害学生的自尊心，但我要保证我的劳动成果。我要求他完成两遍“2+1”的同时书面承认错误。小东在随后的书面材料中是这样写的：“老师，我错了，我在不该加‘平方’的时候加上了‘平方’，还向老师撒了谎，在老师的教导下，我认识到撒谎是不对的，以后绝对不会有类似事情发生。”“虽短短几句话，但我知道他认识到了错误！最重要的是，我相信班里的这股歪风必将烟消云散。”
其实，我们身边有很多“故事”，只要我们去发现，去挖掘，去反思，去总结，我们会发现每个瞬间都是精彩的，每段回忆都是美好的，每份情谊都是真挚的，每次总结都是收获的。“平方”带来了效应，我也收获了很多。认真想来，总结以下几点：
社会在发展，科技在进步，如今教育工作者中80后、90后逐渐成为了教育系统的中流砥柱。70后是吃苦耐劳的最后一代了，他们扎实肯干，但缺乏创新能力；80后是开始出现叛逆的一代，他们有扎实肯干的精神但不再那么吃苦耐劳了，他们拥有一定的创新能力，但却缺乏大胆的精神。
90后却不同了，他们好奇心强，知识面广，表现出较强的学习能力、思辨能力、表达能力，他们追求时尚，崇拜明显，张扬个性，他们缺乏社会责任感和时代使命感，他们追求快乐，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力，他们自以为是，争强好胜，不懂礼貌，我行我素，然而这就是社会的进步，面对 00 后的他们，60 后、70 后的老前辈们已经履步维艰了。80 后、90 后的教育工作者们正在全力以赴，我们知道，正是社会的进步创造了他们这一代，他们是全新的一代，温室小花朵，然而这不是他们的错，“人无完人”，面对00后甚至10后的他们，80后、90后更是有了施展才华的资本，我们可以将其称之为“对症下药”相信经过我们的共同努力，那些温室内的小花朵必将茁壮成长，开枝散叶。
如今的学生知识面广，智力也在我们之上，什么样的教育手段能够逃过他们的“法眼”？积极、真诚、豁达是每位老师应该具备的良好心态。积极能让你带领学生勇攀高峰，真诚能让你拥有知心的学生朋友，豁达则能让你及时发现学生及老师身上的亮点。
虽然我拿停课吓唬小东，但倘若没有平时与学生真心交流，小东了解了老师的“雷厉风行”，也知道了老师的脾气性格，不讲实话老师是不会善罢甘休的，他又怎会承认自己的错误？
思路变，天地宽。学生的状态一旦走下坡路，是很难自觉走回正轨的，一旦发现问题，老师们只有及时了解和帮助学生去解决，才能做到“亡羊补牢，为时未晚”。
“一分耕耘，一分收获”，教育是最真实的，它不允许偷工减料，更不允许欺诈的存在。唯有真实的故事才能体验到事物的内涵与价值。几年来，我将与物理有关的生活规律与道理积累下来，整理成册，每天与学生分享，从他们可爱又期待的眼神中可以肯定他们收获颇丰。所以只要善于发现，勤于总结，成长与进步将在无声无息中前行。
一个学习的团队更具有魅力，一个服务的团队更具有温度，一个合作的团队更具有力量。
“够激情才够吸引力，够智慧才能有收获。”走出来就是路，唱出来就是歌。社会在进步，时代在发展，教育不能固步自封，应紧紧围绕新时期的课程标准，总结经验，大步向前，开拓思路，创新发展。“教育只有逗号，没有句号。”学生是本永远读不完的书，不仅内容丰富，而且充满挑战和吸引力。面对教育的无止境，我相信教育工作者们定能开疆辟土，谱写更精彩篇章！