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“向上管理”这个概念源于管理学，通常指的是下级对上级进行管理，与上级形成良好的信息沟通，并索要相关的支持性资源。这个概念是由著名管理学家杰克·韦尔奇（Jack Welch）的助手罗塞娜·博得斯基（Rosanne Badowski）提出的。她认为管理需要资源，而资源的分配权力在上级手中，如果想要获得工作资源的支持，就需要对上级进行管理，这是最完美的上下级沟通关系。
我发现这个概念也同样适用于师生关系——老师可以管理你，而你也可以向上管理你的老师。老师是学校筛选出的传道授业之人，也是我们成长道路上的引路者。他们不仅是我们获得知识的载体，同样也掌握着求学过程中很多关键的资源。
如果仔细观察你身边成绩优异的同学，就可以发现他们都非常善于和老师相处，和老师的关系不仅很铁，也擅长发现和利用老师掌握的资源。这种良好的师生关系源于学生有意无意地对老师进行向上管理，而我希望你通过这一节的学习，可以把对老师的向上管理变成一个有意识、有节奏的过程。
回顾学习生涯，我发现人生第一次成绩进步就是源于我无意识的向上管理。
曾经作为不会学习的孩子，我在小学三年级前几乎从未认真听过一堂课，上课不是在书桌上画画、看课外书，就是和同桌聊天。对于我这种自己不学还影响同桌的行为，老师隔三岔五就会叫我回答问题，答不上来就站着上课。刚开始，我还会因为被老师点名答不上题而脸红羞愧，后来次数多了，我竟然也习以为常了。没错，我成了班级里脸皮厚、油盐不进的“老油条”。直到三年级，班里新上任了一位姓马的语文老师，通过不经意间的向上管理，我才真正开始上课听讲，学业进步。
向上管理一点都不难，年仅10岁的我对老师的向上管理只通过简单的两步。
第一步是因为她长得像我姨妈，我觉得她很熟悉，并愿意亲近。所以，原本讨厌老师的我在第一节课间情不自禁地和她说：“马老师，您长得真好看，特别像我姨妈，您能来教语文，我好开心呀！”老师听完笑得很开心，并且当即就记住了我的名字。这是我第一次这么快被老师记住名字，所以内心的激动可想而知。
第二步是我主动去马老师办公室和她交流自己的学习困惑，诉说我因为说话结巴被人嘲笑，觉得老师只关注成绩好的同学，因此产生了很强的厌学心理等心里话。马老师了解我的情况后，开始经常让我回答问题，即便我答错或者结巴，她也会耐心指导我。慢慢地，我对学习的态度开始改变，成绩也有了明显进步，至今我都非常感谢她。
另外一个是向上管理失败的例子，发生在我大学二年级。那一天我突然接到辅导员老师的电话，让我去一趟办公室，询问我是否可以将某个属于我的奖学金荣誉让给他带的班级里的某位同学。他认为奖学金是一种荣誉，而我去年已经得过了，所以应该把机会让给更多的人，并且他会以其他的奖学金方式补给我同样金额的钱。当时我在办公室非常无助，因为大学一直忙着课业，和辅导员老师交流不多，更不知道如何拒绝，最后在老师的权威之下只好妥协。这件事情的结局也是出乎意料，由于这位老师还有其他不合理分配资源的行径，所以被其他同学检举给院长，我们的奖学金才得以归位。
事情结束之后，我反思自己，如果我之前增加与辅导员还有团委老师们的来往，或者如果我也认识院长的话，在被提出无理要求的时候，我就能理性地去反驳并说服他，就不会如此无助，只能妥协。
老师不是权威的代名词，良好的师生关系一定是双向而并非单向的，所以老师与学生的沟通和交流也不应该总是自上而下，作为学生的我们可以向老师反馈自己的想法、困惑和需求。
我不赞成学生或家长通过讨好甚至送礼等破坏公平原则的方式来物化师生之间的关系，但我同样也不赞成学生和老师的交流只停留在课堂上的眼神交流。要知道，老师做事有原则，资源配置有弹性，如果你会对老师进行科学的向上管理，你的求学过程会更加顺利。
如何对老师进行有效的向上管理，平等有效地和老师交流，助力自己的学习和成长，以下几个建议可以参考。
你需要认识到，老师是学校选的，不是为你一个人服务的。面对老师的基本态度一定是尊重，在此基础之上学会吸收和利用老师的优势，助力自己的成长。切记不能由于自己的原因把老师当作成长路上的障碍。
在小学甚至到高中阶段，学生的思想意识还不太成熟，学生和老师之间情感联结的强弱往往会影响他们对这门学科的兴趣，甚至直接影响这门学科的学习成绩。很多学生都会片面地认为老师只喜欢成绩好的同学，小时候我也非常喜欢用这个借口来麻痹自己，觉得老师不喜欢自己是因为自己成绩不好。
学习成绩提高之后，我才发现，不是成绩好就能和老师相处得好。就算有的学科我考了第一，我和授课老师的关系仍然不好。因为我不喜欢他，觉得他讲课总是抓不住重点，也不想和他交流，和老师的心理战也浪费了我很多时间和精力。
高考冲刺阶段，老师给同学们整理了很多复习资料，而我却因为不喜欢他的教学方式，所以不愿意参考那套复习资料。结果在最后一次模拟考试中，老师押中了题，在全班同学都有很大进步的情况下，我退步了。我后悔莫及，觉得不该看轻自己的老师。
进入教育行业之后，我更加深刻地理解了老师这个角色。其实，老师并非只会看到那些所谓的成绩好或者聪明的学生。老师也是人，面对个性、交流频率和沟通方式都各不相同的学生，也会偶尔表现出情绪上的“偏爱”。例如，成绩好的同学往往在学习的过程中和老师有着较多的交流，而比较活泼的同学经常出现在老师面前，在交流频率上就明显超过了其他同学。所以，如果你觉得你不被老师关注，你可以问问自己：为什么老师关注的是其他人而不是我？并且观察他们和老师的沟通交流有什么特点，从而为良好的师生关系做出一些调整，引导老师多关注你，多了解你的特点和需求，提供与你适配的学习资源和方法。
老师是连接学生和学校资源的桥梁。学习、成长类资源以及很多与学习成长相关的信息和机会，都需要通过老师这个渠道去了解和获取，例如专业的选择、备考信息、强基计划、保送计划、实习机会、实践机会、重要比赛的信息、评优评先的要求等。
再告诉你一个事实：老师内心其实也希望和学生有更紧密的关系，他们的教学过程需要学生的反馈，所以你主动找老师交流并不是打扰他，而是在某种程度上帮助他。这是一个双向的过程，所以不必过度紧张和羞涩。