2.1　微课教学设计策划

微课教学计划是微课制作前的重要准备步骤，其奠定了微课制作的基础，内容包括教学目标的确立、教学内容的选择、教学模式的构建等。通过微课教学设计策划，用户可以有序地制作微课。

2.1.1　微课设计原则

微课受众对象是学习者，无论出于什么目的来制作微课，其核心原则都是以学习者为中心。微课是以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学习者自主观看、自主学习的教学资源。所以，微课质量的好坏，取决于学习者直观的感受。优质的微课，在前期策划设计时需具备以下三个基本条件。

1．结构完整

虽说微课是零散的知识，但其可以串成一门完整的学科体系。在设计微课内容时，需要处理好零散与整体之间的关系，同时也要对这些零散的知识进行合理的分解，做到思维逻辑清晰、内容架构紧凑、知识点层层递进。

以学习Photoshop软件应用为例，如果第一节课就教新手学员绘制某一张平面设计图，这显然不合理。学员在不熟悉软件工具使用的情况下，直接上手绘制设计图，只会打击学员的积极性，这样的微课无疑是失败的。正确的制作思路是，应先安排几节课介绍Photoshop软件的入门操作，例如软件界面、软件的常用工具操作、工具在设计中的应用等，当学员掌握了一定的绘图基础后，再安排实操案例课程加以巩固。

因此在前期设计时需合理选题，不仅要确保知识结构的完整性，还要考虑到每个知识点之间的连贯性。只有这样，学习者才会将所学知识和新知识主动构建，以获得完整的知识架构。

2．内容实用

制作微课的最终目的是让学习者做到学以致用。让学生能提升自己的学业；让职场人士能提升现有技能，拓宽知识面。很多教师在制作微课时，会习惯性地站在自己的角度分析问题，却没有充分考虑到学习者的学习需求和视听感受。好的微课，要善于分析学习者的特点，用学习者看问题的思路来引领教学内容的组织。

一般学习者在微课中最想要得到的是知识或技能本身，教师只需结合学习者的兴趣点、疑惑点将教学内容分解为一系列小问题，顺着学习者的问题思路展开讲解，一步步引领学习者深入学习即可。那些与教学内容无关的环节，例如传统课堂教学中的课堂提问、小组讨论、课堂测试等，统统可以省略掉。

3．内容有趣

微课对学习者自主学习的约束力较差，稍不注意就会走神。为了让微课达到理想的使用效果，在录制时需要注意教学内容的易学性和趣味性。从学习者的兴趣点出发，可以用讲故事的方式引导出本节课要解决的问题和要实现的目标，用通俗易懂的语言来解释复杂抽象的概念。吸引学习者的注意力，加深学习印象。

当然在短短的几分钟内讲好一个故事并不容易，其故事不必面面俱到，只要突出一些细节，例如场景展示、对话的展开等即可。此外还需有戏剧性的冲突，从而达到通过冲突来传递知识点的目的。

2.1.2　微课教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序安排教学各要素，确定合适教学方案的设想和计划。微课虽然有别于传统课堂，但在制作时也需要进行教学设计，以使制作出的微课更加合理。

1．确立教学目标

教学目标是微课教学设计的第一步，是教学活动的出发点和最终归宿，决定着微课制作的方向。在确立教学目标时，需要结合学习者的认知水平和心理特点，选择合适的教学目标与教学方法。

2．选择教学内容

教学内容是教学过程中传递的主要信息，在选择教学内容时，教师要分别从教学和学习者学习的角度考虑，选择适合教学的内容。在创作时可从下面几种角度选择。

·　选题较小，可以在较短的教学时间内完整讲述。

·　从学习者实际出发，教学内容符合学习者的认知水平。

·　聚焦重点要点，突出关键内容，帮助学习者加深记忆。

·　提炼教学内容的内在逻辑，增加微课的系统性与完整性。

3．构建教学模式

明确了教学目标和教学内容，接下来就要考虑如何教与学的问题了。选择恰当的教学模式，是微课设计环节的一个核心问题。

教学模式是在一定教学思想、教学理论的指导下，为完成特定的教学目标和教学内容，而建立起来的比较稳定的教学活动结构框架和活动程序，具有指向性、操作性、完整性、稳定性以及灵活性等特点。在构建教学模式时，需要根据教学目标和教学内容选择教学模式。

（1）情境化教学

教师可以有目的地设计各种情境，引导学习者将知识点与现实生活建立联系，从而提高学习者对知识点的理解力，实现教学目标。

（2）问题化教学

教师可以将教学目标中的重点和难点转换为问题的形式来呈现，积极引导学习者主动思考、积极探索。以提问解惑的方式串联教学内容。

（3）任务化教学

在微课中搭配学习任务，让学习者在看完教学视频后，能主动去探究与之拓展的知识内容，引导学习者举一反三，这才是学以致用、深度学习的关键。带着任务去学习，其效率会更高。

4．教学设计的三环节

前面介绍了微课不同于传统课堂教学，要将一个知识点在短短的10min内讲明白、讲透彻，就需在教学的导入、讲授和小结这三个环节进行合理设计与安排。

（1）导入

导入是教学设计的一个重要环节。在讲授新知识点时需要通过某种方式介绍给学习者，其中包括为什么要学习这些内容，这些内容在什么情况下能用到等。精彩的导入方式有助于学习者快速进入学习状态。微课中常用的导入方式有以下几种。

· 情境导入法： 该导入方式中教师可以通过音乐、文字、动画、图像等内容创建与教学内容相关的学习情境，引发学习者情感上的共鸣，使学习者快速进入学习状态。

· 复习导入法： 该导入方法中教师可以通过知识点回顾、提问、小结等方式帮助学习者回顾旧知识点，建立新旧知识点的联系，从而进入学习状态。

· 问题导入法： 该导入方法重在悬念。一般由教师提出一个与教学内容相关的、具有挑战性的问题，使学习者产生疑惑并进行思考，进而产生对教学内容的探索欲。

· 实验导入法： 该导入方法通过直观的实验引导学生观察、思考、分析实验，激发学习者的学习兴趣和探究欲，帮助学习者在教学过程中保持较高的专注度。

· 案例导入法： 该导入方法以典型的案例引出教学主题，通过对案例的分析探讨教学内容，使复杂的问题简单化，从而帮助学习者更好地理解教学内容。

· 经验导入法： 该导入方法以学习者的生活经验为切入点，加深学习者的共鸣，进而更深入地理解教学内容。

在实际制作中，需结合教学内容来选择导入方式。无论选择哪种方式，都要遵循时间短、简明扼要、流畅衔接、目标明确的特点，以符合微课小而精的要求。

（2）讲授

导入教学内容后，接下来就需要以流畅的衔接方式进入讲授环节。在这个环节中可以融入教师丰富的教学经验和个性化教学风格，在有限的时间内将知识点进行讲解和展示。

·　在语言方面尽量用精炼、准确的词语进行表达。当然，语言能够风趣幽默，效果会更好。

·　在讲解内容时，思路要清晰明了。简单的内容点到为止，复杂的内容可用直观、形象、通俗易懂的教学手段来展示。例如运用文字、表格、图表、动画、实验、截取视频直播现场等。

·　对于启发性教学，还需要设计恰当的交互环节。

总之，在讲授环节中，教师可以充分发挥自己的教学特长，但要做好内容的提炼，以重点难点内容为主，一定要把控好时间。

（3）小结

在视频结尾预留出1min或0.5min的时间，对整节课的知识点做一个简短的小结，包括重点、难点、易错点的总结，步骤思路的梳理，课后思考或内容引申等，起到点睛或提纲挈领的作用。这个环节必不可少。

5．教学过程设计

教学过程由教和学两部分构成，该过程是指教师和学习者实现教学任务的认识和实践活动过程。在教学过程中教师可采取思维导图的方式来表现，如图2-1所示。

常见的思维导图包括圆圈图、树状图、气泡图、双气泡图、流程图、复流程图、括号图及桥状图8种固定的思维图示，如图2-2所示。这8种思维图示分别有其特殊作用。

（1）圆圈图

圆圈图可展开一个主题，对其相关事物进行联想与描述，如图2-3所示。小圆为主题，大圆用于放置与主题相关联的事物。该图示多用于训练发散思维，培养思考问题的全面性和全局观。

（2）树状图

树状图主要用于分类或分组，一个主题对应若干个类别，这些类别可再细分为对应各具体事物的罗列，如图2-4所示。利用该图示可将凌乱无序的事物有序地串联起来。

（3）气泡图

气泡图主要用于描述一个概念的特征，如图2-5所示。与圆圈图不同的是，气泡图重在对主题的特征进行描述。通过描述可加深对主题的认知。而圆圈图重在思维扩散，所有能想到与主题相关联的事物都可以归纳进去。

（4）双气泡图

双气泡图用于比较或对照两个事物的相同点和不同点，找出二者的共同之处和差别，更加深入地了解这两个相似的事物间的区别，如图2-6所示。

（5）流程图

流程图常用于表达事物的逻辑顺序或步骤顺序，如图2-7所示。

（6）复流程图

复流程图注重因果关系，常用于分析一起事件所产生的起因及其造成的结果，中间放置主事件，左侧放置事件的起因，右侧放置事件导致的结果。起因与结果可以不是对应的关系，如图2-8所示。

（7）括号图

括号图可以帮助学习者分析、理解事物整体和部分的关系，如图2-9所示。

（8）桥状图

桥状图主要用于类比、类推，如图2-10所示。在桥形横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，然后根据这种相关性，列出具有类似相关性的事物，形成类比或类推的关系。

6．教案编写要点

教案是教师以课时为单位编写的具体教学方案。教案是课前准备的一个组成部分，对于落实教学目标，完成教学任务具有基础性的作用。微课教案不能面面俱到、大而全，而是应该在学科基本知识框架的基础上，对当前急需解决的问题进行研究和探索，应体现教师对该学科领域有价值的学术观点与研究心得。

2.1.3　微课脚本设计

微课脚本是指微课的课程大纲，可以确定微课教学内容的发展。在制作微课之前，教师需要先准备脚本，为教学课件的制作提供依据，如图2-11所示。

1．微课脚本的重要性

脚本是微课制作的基础，更是整个微课的灵魂。使用脚本可以更加高效科学地制作微课，使微课的整个环节更加有计划性。好的脚本可以使微课的结构层次更加紧密清晰，并帮助教师对后续的制作了然于胸，从而呈现出引人入胜的微课效果。

2．编写微课脚本

制作微课脚本时，可以按照以下步骤进行编写。

·　梳理微课整体结构，确定微课构造。

·　对知识点深入总结，确定微课内容。

·　分板块编写，制作课件设计草图。

·　结合实际讲课体验，对脚本进行优化精简。

3．分镜头脚本格式

分镜头脚本是拍摄工作和后期剪辑的基础，是将文字脚本全部改写成镜头，用镜头的细节描述出来。在现场拍摄时就无须再去想如何拍摄，对照相应的分镜头脚本直接拍摄即可。分镜头脚本是在文字脚本的基础上进行影视语言的再创造，其脚本形式可以采用表格式、画面式等，如表2-1所示。

2.1.4　微课制作方式

制作微课的方式多种多样，常见的有使用DV录制、手机拍摄以及计算机屏幕录制。制作者可以根据微课类型选择合适的制作方式。

1．使用DV录制

DV录制是常见的一种微课制作方式。该拍摄方式不受场地限制，拍摄方式较为灵活，既可以由多人合作完成拍摄，也可以一人完成。

拍摄之前，制作者需提前准备好数码摄像机、三脚架、麦克风等拍摄工具及其他教学用具，然后根据设计好的脚本进行拍摄录制。拍摄完成后，通过视频剪辑软件添加片头片尾、字幕、音乐等素材，并对录制的视频进行编辑美化，从而制作出符合要求的微课视频。

2．手机拍摄

手机拍摄是较为普遍的一种微课制作方式。该拍摄方法对设备的要求低，技术难度相对也较低，且不受场地限制，一般教师在家里或教室都可以进行拍摄制作，普及性较高。

拍摄之前，制作者需要提前准备好手机支架、手机等拍摄工具，及其他教学用具，然后再进行拍摄。拍摄完成后，可以通过相关的视频编辑App对拍摄素材进行处理修饰，再进行上传分享。

3．计算机屏幕录制

计算机屏幕录制也是一种常见的微课制作方式。该制作方式操作简单、便捷，个人在计算机上即可轻松实现。常用的录屏方式包括PPT屏幕录制和Camtasia录制两种，制作者可以根据需要进行选择。

（1）PPT屏幕录制

PowerPoint 2016及以上版本新增了屏幕录制的功能，通过PowerPoint屏幕录制功能，用户可以录制计算机屏幕区域的画面内容及音频内容，录制结束后系统会自动将录制的视频插入至当前幻灯片中，如图2-12所示。也可以将插入的视频另存为单独的文件，以便于微课制作。

（2）Camtasia录制

Camtasia是一套专业的屏幕录像及编辑软件。该软件中的Camtasia Recorder工具专门用于录制视频。在工作界面中设置参数后单击“录制”按钮 ，倒计时完成后即可开始录制，如图2-13所示。