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1.1 微课基本概念

随着信息技术的发展,微课也应运而生。微课意味着人们可以通过线上资源和移动设备,随时随地进行碎片化学习,充实自我。

1.1.1 微课是什么

微课是以视频为主要载体的网络教学资源,记录教师在教学过程中以某一个知识点而展开的教学活动。微课也是一种辅助教学的手段,是提供给学习者在短时间内强化学习的教学课程,如图1-1所示。

图1-1

注意事项 目前国内虽然有很多学者对微课进行了定义和解读,且核心和理念也较为一致,但是还没有形成统一的概念。

1.1.2 微课的特点

微课作为开放式的流媒体教学资源,在制作时需要遵循一定的特点,下面对其特点进行介绍。

1.教学时间短

微课视频短小精悍,时长一般控制在10min以内,以3~5min为最佳。在这个时间段内学习者的注意力较为集中,能有效地提升学习者学习的积极性。

2.教学目标明确,针对性强

微课有明确的教学目标,内容精炼,主要为说明某个问题或某个重要知识点而进行讲解,避免了不同知识经验之间的相互干扰。针对性强,能有效帮助学习者加深该知识点的印象。

3.便于传播

微课文件一般都比较小,且视频格式是支持网络传播的流媒体格式,便于上传与下载,在互联网传播上有着极大的优势。学习者可以自由选择学习方式,学习地点、学习时间不受限制。

4.自主选择,强化学习

微课可将知识点以学习者不同的学习程度、学习水平进行划分,方便学习者根据自身需求自主选择。另外,微课教学时间短,可反复观看这一特点,方便学习者在有限的时间内进行强化训练。

总之,微课与传统课堂授课相比,更注重针对性。将一个问题、一个知识点讲解透彻,让学习者能够知其因,解其果,提高学习效率。

1.1.3 微课的组成与分类

微课由教学视频及其相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学习者反馈、教师点评等辅助性教学资源组成,这些资源相辅相成,共同组成一个完整的微课。

微课的类型有很多种。按照教学方式,可分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等11种。其中,讲授类应用较为广泛,主要是以讲解知识点的形式来展示。讲解人可以出镜,也可以采用画外音。

按照教学进程,可分为课前预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类等。

按照制作技术,可大致分为拍摄型、录屏型、动画型等。

1.1.4 微课的形式

微课是一种新颖的互联网教学方式,可以结合图、文、影、音、动画等多种媒体形式,生动直观地表述课程内容。

1.图文/H5微课

图文微课方便学习者的学习与理解,方便学习者及时抓住课程重点;H5制作的微课在图文微课的基础上增加了更多动效与交互,可激发学习者的学习兴趣。

2.屏幕录制式微课

屏幕录制型微课主要是对计算机屏幕上的操作进行录制。常用于对某类知识点进行归纳和总结,或者对某个操作技巧进行解释说明。边操作,边解说,可以帮助学习者快速理解和记忆。该类型的微课操作简单,制作效率高,因此比较受教师青睐。

常用的屏幕录制软件有Camtasia Studio、oCam、EV、PowerPoint等。其中PowerPoint是一款极为普遍的办公软件,它在安装与操作上均无太多要求,通过PowerPoint制作微课是教师的常用操作。PowerPoint录制的微课结构简单、表述清晰,搭配旁白信息可以很好地对知识点进行介绍,如图1-2所示。

图1-2

3.拍摄型微课

拍摄型微课常用于实验类微课,其专业性相对较高,拍摄前需要提前对拍摄内容、场景、构图、稿本等进行准备;在拍摄过程中对教师的要求较高,容错率低;拍摄后还需进行剪辑操作,使视频内容更精彩,如图1-3所示。

图1-3

4.动画型微课

动画型微课是用通俗易懂的语言、故事、图画等方式来解释一些较为抽象的概念,目前较为流行的动画类型是MG动画。这类微课的趣味性比较高,可以寓教于乐,使学习者更深入地沉浸在微课中,从而得到更好的学习效果,如图1-4所示。

图1-4

1.1.5 微课与传统教学的区别

微课出自传统教学,但又有别于传统教学。微课是通过视频的方式进行授课,课程形式较为灵活,方便网络传播。

1.时间长短不同

微课的教学时间一般为5~8min,教学内容明确,时间短,学习者的注意力可以很好地集中;而传统课堂的教学时间一般为45min,教学时间较长,学习者的注意力会随着时间的推移有所下降。

2.关注点不同

微课一般只会讲解某个知识点,注重针对性;而传统教学会以教材章节为脉络,对多个知识点逐一讲解,注重教学的系统性和逻辑性。

3.上课方式不同

微课学习以在线学习和移动学习为主,这种学习方式可以跨越时间和空间的界限,使不同时间、不同地点的学习者接受相同的教学资源,同时学习者具有极高的自主性,可以自由分配学习时间;而传统课堂的上课方式较为单一,基本以线下教学为主,在课程复盘及传播上较微课有所不及。

注意事项 微课并不能取代传统教学,而是基于传统教学基础之上的一个辅助学习的工具,帮助学习者根据自身情况查漏补缺,巩固薄弱点。

1.1.6 微课在传统教学中的应用

目前,微课已成为一种新型的教学模式。教师会将微课引入课堂教学中,其目的是激发学生学习的积极性,让学生体会到学习的乐趣。

1.课前自主预习

预习是提高课堂教学的重要组成部分。教师将授课的重点用简易的动画或图片加以引导,制作成微课,让学生课前自主预习,带着疑问在课堂上与教师进行良好的互动,实现“先学后教,以学定教”的课堂教学模式,大大提升课堂教学效率。

2.课中研究学习

在实验课堂上,由于受条件和时间的限制,教师不可能将所有相关的实验过程都呈现出来,这时就可用视频的方式录制下来并做成微课,让学生反复观看研究,帮助学生理解实验现象和原理,从而提高学习兴趣。

3.课后巩固复习

在课后使用微课主要是引导学生对课堂中所学的知识加以巩固练习。教师也可以根据学生作业、测试情况制作相关的微课视频,让学生有针对性地进行查漏补缺,举一反三,巩固知识。

4.提升教学水平

教师之间可通过观看微课视频来进行评课、反思和研究,从而提升自己的教学业务水平。此外,微课可在短时间内开展“无生上课”模式,能够及时收集到他人对自己的教学评价,与常规评课相比,反馈的信息较为真实、客观。 BojQMtyVurLI2z8dXX0382dUK/bjo0+vyuzMacBqVYAYLRcfsiwb6K3gRhvb34dL

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