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随着信息技术的发展，微课也应运而生。微课意味着人们可以通过线上资源和移动设备，随时随地进行碎片化学习，充实自我。
微课是以视频为主要载体的网络教学资源，记录教师在教学过程中以某一个知识点而展开的教学活动。微课也是一种辅助教学的手段，是提供给学习者在短时间内强化学习的教学课程，如图1-1所示。
图1-1
注意事项 目前国内虽然有很多学者对微课进行了定义和解读，且核心和理念也较为一致，但是还没有形成统一的概念。
微课作为开放式的流媒体教学资源，在制作时需要遵循一定的特点，下面对其特点进行介绍。
微课视频短小精悍，时长一般控制在10min以内，以3~5min为最佳。在这个时间段内学习者的注意力较为集中，能有效地提升学习者学习的积极性。
微课有明确的教学目标，内容精炼，主要为说明某个问题或某个重要知识点而进行讲解，避免了不同知识经验之间的相互干扰。针对性强，能有效帮助学习者加深该知识点的印象。
微课文件一般都比较小，且视频格式是支持网络传播的流媒体格式，便于上传与下载，在互联网传播上有着极大的优势。学习者可以自由选择学习方式，学习地点、学习时间不受限制。
微课可将知识点以学习者不同的学习程度、学习水平进行划分，方便学习者根据自身需求自主选择。另外，微课教学时间短，可反复观看这一特点，方便学习者在有限的时间内进行强化训练。
总之，微课与传统课堂授课相比，更注重针对性。将一个问题、一个知识点讲解透彻，让学习者能够知其因，解其果，提高学习效率。
微课由教学视频及其相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学习者反馈、教师点评等辅助性教学资源组成，这些资源相辅相成，共同组成一个完整的微课。
微课的类型有很多种。按照教学方式，可分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等11种。其中，讲授类应用较为广泛，主要是以讲解知识点的形式来展示。讲解人可以出镜，也可以采用画外音。
按照教学进程，可分为课前预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类等。
按照制作技术，可大致分为拍摄型、录屏型、动画型等。
微课是一种新颖的互联网教学方式，可以结合图、文、影、音、动画等多种媒体形式，生动直观地表述课程内容。
图文微课方便学习者的学习与理解，方便学习者及时抓住课程重点；H5制作的微课在图文微课的基础上增加了更多动效与交互，可激发学习者的学习兴趣。
屏幕录制型微课主要是对计算机屏幕上的操作进行录制。常用于对某类知识点进行归纳和总结，或者对某个操作技巧进行解释说明。边操作，边解说，可以帮助学习者快速理解和记忆。该类型的微课操作简单，制作效率高，因此比较受教师青睐。
常用的屏幕录制软件有Camtasia Studio、oCam、EV、PowerPoint等。其中PowerPoint是一款极为普遍的办公软件，它在安装与操作上均无太多要求，通过PowerPoint制作微课是教师的常用操作。PowerPoint录制的微课结构简单、表述清晰，搭配旁白信息可以很好地对知识点进行介绍，如图1-2所示。
图1-2
拍摄型微课常用于实验类微课，其专业性相对较高，拍摄前需要提前对拍摄内容、场景、构图、稿本等进行准备；在拍摄过程中对教师的要求较高，容错率低；拍摄后还需进行剪辑操作，使视频内容更精彩，如图1-3所示。
图1-3
动画型微课是用通俗易懂的语言、故事、图画等方式来解释一些较为抽象的概念，目前较为流行的动画类型是MG动画。这类微课的趣味性比较高，可以寓教于乐，使学习者更深入地沉浸在微课中，从而得到更好的学习效果，如图1-4所示。
图1-4
微课出自传统教学，但又有别于传统教学。微课是通过视频的方式进行授课，课程形式较为灵活，方便网络传播。
微课的教学时间一般为5~8min，教学内容明确，时间短，学习者的注意力可以很好地集中；而传统课堂的教学时间一般为45min，教学时间较长，学习者的注意力会随着时间的推移有所下降。
微课一般只会讲解某个知识点，注重针对性；而传统教学会以教材章节为脉络，对多个知识点逐一讲解，注重教学的系统性和逻辑性。
微课学习以在线学习和移动学习为主，这种学习方式可以跨越时间和空间的界限，使不同时间、不同地点的学习者接受相同的教学资源，同时学习者具有极高的自主性，可以自由分配学习时间；而传统课堂的上课方式较为单一，基本以线下教学为主，在课程复盘及传播上较微课有所不及。
注意事项 微课并不能取代传统教学，而是基于传统教学基础之上的一个辅助学习的工具，帮助学习者根据自身情况查漏补缺，巩固薄弱点。
目前，微课已成为一种新型的教学模式。教师会将微课引入课堂教学中，其目的是激发学生学习的积极性，让学生体会到学习的乐趣。
预习是提高课堂教学的重要组成部分。教师将授课的重点用简易的动画或图片加以引导，制作成微课，让学生课前自主预习，带着疑问在课堂上与教师进行良好的互动，实现“先学后教，以学定教”的课堂教学模式，大大提升课堂教学效率。
在实验课堂上，由于受条件和时间的限制，教师不可能将所有相关的实验过程都呈现出来，这时就可用视频的方式录制下来并做成微课，让学生反复观看研究，帮助学生理解实验现象和原理，从而提高学习兴趣。
在课后使用微课主要是引导学生对课堂中所学的知识加以巩固练习。教师也可以根据学生作业、测试情况制作相关的微课视频，让学生有针对性地进行查漏补缺，举一反三，巩固知识。
教师之间可通过观看微课视频来进行评课、反思和研究，从而提升自己的教学业务水平。此外，微课可在短时间内开展“无生上课”模式，能够及时收集到他人对自己的教学评价，与常规评课相比，反馈的信息较为真实、客观。