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你的大脑渴望新事物。大脑总是不停地搜索、探查、 等待 不同寻常的事物，它天生如此，这正是你活力的来源。
那么，大脑怎么对待你所碰到的常规、普通、一般的事情呢？——它会竭尽全力阻止这些事情，以免干扰自己 真正 的工作——记录 重要 事项。大脑不会费力保存这些琐事；这些琐事从来不会成功地闯过“明显不重要事项”的关卡。
你的大脑如何 知道 哪件事重要？假想有一天你出门旅行，迎面扑来一只吊睛白额大虎，你的头脑和身体会有什么反应？
神经元发动……情绪激动…… 化学物质激增 。
于是，你的大脑知道——
但，想像你是呆在家里，或者是呆在图书馆里，也就是说，是在一个安全、温暖、没有老虎的地方。
你正在复习迎考，要不然就是在努力弄明白一些艰深的技术，你的老板认为花个把星期就能搞定，顶多十天。
唯一的问题是：你的大脑想好好帮你一把，它试图保证不让这种“ 明显 不重要”的内容去破坏珍稀的资源，这些珍稀的资源最好用来保存真正“ 重大 ”的事情，像老虎啊，像火灾险情啊，像你绝不该在大学生网站Facebook的网页上贴上那些聚会照片啊。没有什么便当的办法可以告诉大脑：“喂，大脑，我对你感激之至，可惜啊，不管这本书多无聊，也不管我的情感地动仪如何纹丝不动，我 真的 希望你把这些材料都记住。”
既然要学习，怎样才能学会呢？首先，你得搞懂办法。根据最新的认知科学、神经生物学及教育心理学研究结果，然后，切勿遗忘，学习远不仅仅是认字，一字一句硬塞不是读书。HeadFirst知道怎么让你的脑筋动起来。
下面是部分深入浅出（Head First）教学原则：
将知识图形化。 图形比单调的文字好记得多，可以提高学习效率（记忆学习和转移学习的学习效率最多能提高89%）；图形还能让知识更容易理解，相比将文字放在页脚和下一页， 将文字放在相关图形当中或图形周围 ，学习者成功解决相关问题的可能性将成倍增长。
采用对话式的个性化风格。 最近的研究表明，要是回避一本正经的语气，代之以对话般的风格，以第一人称平易近人地给学生上课，学生的课后测验成绩最多可提高40%。多讲几个故事，少来一点高谈阔论，语气宜随和，别太郑重其事。想想看，一局笑语喧哗的晚宴和一场演讲，哪一样更让你惦记？
引导读者深入思考。 换句话说，除非读者主动调动自己的神经元，否则脑袋里不会发生什么大变化。只有激发读者的兴趣，引起读者的好奇，刺激读者的灵感，读者才能解决问题，得出结论，获得新知识。为此，讲授者要设计各种难题、练习，提出引人深思的问题，还要多让读者做一些让左右脑半球和多种感官都动起来的活动。
牢牢吸引读者的注意力。 大家都有这样的体验——“我是真想学，但看完第一页就晕了”。大脑注意的是不同寻常的、有趣的、奇怪的、引人注意的、出人意料的事情。学习一种新颖艰深的技术不一定非得枯燥不可，如果它不是这样乏味，大脑会学得更快。
影响读者的情感。 现已知道，人的记忆能力在很大程度上取决于要记忆的内容对情感的影响。我们关心什么，就会记住什么；我们对什么事有感觉，就会记住什么。这里讲的情感并非天灾人祸给人带来的撕心裂肺的伤痛情感，而是惊讶、好奇、感觉有趣、想追根究底之类的情感，以及在猜对一个字谜、在学会别人感觉难以学会的事情或是在意识到自己懂的东西居然比工程部那位开口闭口“我比你有技术”的张三还多时，油然而生的“我是老大”的感觉。
