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案例来源：柯倩
张某，男，身高180cm，在班级里个头属于最高的，但日常行为却表露出他还是一个很不成熟的学生。还有一个妹妹的他，是家里唯一的男孩，从小受到父母和长辈的万般宠爱，加之家庭条件比较优越，属于生长在“蜜罐”里的孩子。父母对其管教比较松散，导致该生进入中学后，一时无法适应学校和班级的各项纪律规定和行为规范，出现种种扰乱学习和生活氛围的行为。同时，由于该生一直单方面受到家里的宠爱，与同学们相处时容易以自我为中心，不能充分照顾到其他人的感受，无法与同学们打成一片，因此，张某向父母流露出对学校生活抗拒和无奈的情绪。为帮助张某尽快融入学校的学习生活，针对其情况进行充分地分析、施加干预措施显得刻不容缓。
张某从开学到现在，主要问题表现为喜欢讲话：在课堂上频繁接话，比如课代表布置作业，当时不认真听，过后重复问；老师在讲课时他也喜欢问一些无关紧要的问题，打断老师的讲课进度；同时在自习课上也喜欢窃窃私语，严重影响课堂秩序和其他同学的学习环境。这种行为还表现在宿舍，休息时间大声说话严重影响其他同学，不按时休息，经常导致班级扣分。
出现这些问题后，一开始找其谈话时，张某的态度不是很好，因为他根本没有认识到自己的错误，没有意识到问题的严重性。后来，在进一步沟通帮助其认识到自身问题后，张某表示自己也不知道为什么会这样，一再保证后也是屡屡再犯，甚至出现与纪律班长发生冲突等其他更加严重的问题。
由于从小处于较优越的生活环境中，加之父母和长辈的宠爱，张某平时生活里的一些不好的行为习惯没有得到及时改正；进入中学后，虽然有一定的纪律意识，但是自控能力差，禁不住周围同学的影响，因此随便说话，影响其他同学正常的学习和生活。比如在上语文课的时候，当老师讲到一个知识点，张某反映自己会不由自主地联想到其他画面，然后就会脱口而出，这就是其缺乏自控力、没有良好的行为习惯导致的。
在与该生家长沟通的过程中，我了解到张某对英语的学习兴趣不高，主要是因为小学与初中不同，老师基本采用全英文授课，导致其对知识点理解比较模糊，久而久之没办法跟上学习进度，逐渐对英语丧失了学习兴趣，在课堂上尤其是英语课堂上没办法融入学习中，出现喜欢讲话的不良习惯。
针对张某对英语缺乏学习兴趣的问题，作为英语科任老师的我，给予了重点关注。平时上课时会时不时点他回答问题，让他在课堂上感受到压力，不会因为听不懂一点而放弃英语；如果回答不上来我就会让他课下来找我单独讲解，回答正确我就会号召全班同学一起为他鼓掌，这样可以让他充满学习动力。课下除了给他讲解课堂上无法理解的问题，我还着重对张某无法适应初中全英文授课的弱点加以辅导，告诉他一些技巧和方法，鼓励他平时大胆说英语，培养其英语的听说读写能力。慢慢地张某在英语课堂上跟上了学习进度，对英语的兴趣也逐渐提高。
对张某爱说话的行为，我也制定了严格的奖惩制度：全班划分为多个小组，每个小组原始分数为100分，上课说话、不按时交作业、卫生不合格等行为进行相应的扣分，连续不扣分或者有其他积极行为就进行奖励，一人犯错全组承担。同时我还特意将张某定为小组长，就是为了让其站在集体的角度学会慢慢约束自己的行为，这个方法收到了比较好的效果。开始张某所在小组因为其爱讲话的行为扣分较多，但出于不让其他同学受牵连的心理，他逐渐学会了克制自己爱讲话的冲动，这时我找到他谈话，对他的进步进行了表扬，给予了小小的奖励，一段时间下来张某在课堂上爱讲话的毛病有了较大改观。
张某出现这些问题后，我及时地与其家长联系，张某妈妈向我反映了很多我不知道的情况，也进一步加深我对其课堂上爱讲话行为的认识。一方面，家长作为孩子的第一任老师，既是孩子最亲近的人，也是孩子最能听进去话的人，于是，我向张某妈妈提议要加强对孩子日常行为习惯的纠正，让他认识到自己身上存在的不良习惯；同时，我告诉张某的妈妈平时在家里要让孩子多做点事，家务活等孩子力所能及的事要鼓励孩子去做，在劳动中培养孩子良好的学习生活习惯和优秀的品质。
到现在为止，虽然张某还是会偶尔在课堂上接话，不过跟开学相比已经进步了很多，相信在多种干预措施的影响下，他一定会彻底改掉课堂上爱讲话的行为。
擅长表达是一件好事，但不分场合、不分地点的表达就会让人诟病。在面对学生课堂上爱讲话的行为，作为一名有温度的教育者要学会理智分析，找准问题背后的根源，对症下药，做到因人而异，因势利导，不断鼓励学生，这样才能帮助学生逐渐改掉不良的行为习惯，营造一个安静、向上的学习环境。
