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一旦设定了边界，父母就需要鼓励孩子严格遵守，不能越线。然而孩子的天性并不是以父母的意志为准的，他们天生喜欢探索，不仅探索世界，孩子也在有意无意地试探父母的底线。在他们的小脑袋里，也许时不时会冒出一个念头：“妈妈（爸爸）这么爱我，虽然她（他）说不可以，如果我再坚持一下下，如果我再表现得可爱一点点，说不定她（他）就会答应了？”
有时候，面对孩子那纯真或者热切的面孔，拒绝他们真的不是一件容易的事，不是吗？又或者，当孩子开始哭闹时，为了息事宁人，或者精力有限，有时父母会默许他们逾越边界。在这里需要强调的是，边界如果被轻易逾越，那么下一次边界一定还会受到挑战。因为边界被逾越对孩子大脑的刺激，比边界被遵守对大脑的刺激要强烈得多，所以，他们会下意识地重复这种强刺激的行为。所以如果父母轻易妥协，那么为了安全或者规则设定的边界，就会被一次次挑战，直至荡然无存。
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越早为孩子设定边界越好。因为边界越早设定，越容易内化成孩子的习惯。但是，对已出现行为偏差的孩子设定边界，任何时候都不算晚。当孩子面对越界的诱惑时，为了试探父母的底线，他们会进行各种尝试。越是这种时候，父母越要温柔而坚定地守住边界，对孩子说“不”。孩子的情绪越激动，父母越要稳住情绪，冷静且坚定。这时候，要以安抚或者冷处理孩子的情绪为主，训斥只能起反作用。
在西方家庭教育中，有两种观点：一种是对孩子说“不”，另一种则主张避免对孩子说“不”。我更倾向于第一种，因为边界的设定，就是把某些“不”具象化，给予孩子刚性保护。
在海外教学期间，我经历了很多西方家长和孩子说“不”的场景。由于孩子的个性不同，有的会欣然接受，笑靥如花，甚至还有一点不好意思，有的则使尽各种小聪明，想突破某条边界。
记得有一次，我上了一节有三个小女孩的小班课，快下课时，我让孩子们把今天学的单词画出来并且介绍一遍。本来关系很好的汉娜和露西忽然产生了争执，起因就是为了抢一张玫瑰红色的美工纸。因为是露西先拿的，所以我提出让汉娜把纸给露西，自己另挑一个颜色。可是那天不知道为什么，任凭我用其他颜色纸交换，好言相劝，汉娜仍倔强地把纸握在手里，都快捏出汗来了，就是不肯给露西。露西也委屈巴巴地看着我，不知所措。我了解汉娜爱钻牛角尖，而且个性很强，有时候连她妈妈也很难说服她。我对汉娜说：“老师知道你喜欢玫瑰红色，跟你今天穿的裙子的颜色一样对不对？”汉娜点点头说：“裙子是我爸爸买的，我最喜欢了！”我忽然明白了，因为汉娜的爸爸是飞行员，经常飞国际航线，陪女儿的时间可能不太多，因此她对爸爸送的东西有一种执念。
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很多情况下，孩子出现行为偏差，是在渴望关注，根源在于父母。另外，父母需要额外关注一下，孩子挑战边界的背后是不是有孩子被忽视的需求。在这个案例里，汉娜挑战边界的原因，并不全是喜欢玫瑰红色，还有对父亲陪伴的渴望。这时候，父母除了纠正特定的行为，还需要改变家庭环境，比如拿出更多时间陪伴孩子，改善孩子的情绪，等等。只要父母用心，孩子都会感觉到，从而逐渐做出改变。边界的设定，从某种程度上而言，是在和孩子做一个约定，用遵守特定的规则来换取规则内的自由，以及被肯定、被接纳的安全感。
但是课堂的规矩，就是轮流选择美工纸的颜色，汉娜上次已经先选了，这次如果再这样，那么下次肯定还会出现类似的问题。所以我就蹲下身抚摸着她的肩膀说：“嗯，老师理解你，你真的很喜欢玫瑰红色呢！上一次你也选了这个颜色，那次露西让你先选了，她真是你的好朋友！对不对？露西，你也喜欢玫瑰红色，对吗？”露西在旁边赶紧点了点头。
汉娜纠结着，紧皱眉头，还是不肯给露西。下课时间也到了。父母们来接孩子，来接露西的阿姨看到这个情形，就对露西说让给汉娜吧。乖巧的露西点头答应了。我一边夸奖露西，一边也觉得有点为难，按照汉娜的个性，她下次大概率还会这样。这时，汉娜的爸爸走了进来，我告诉他两个孩子之间发生了小争执，但露西主动让给汉娜了，希望汉娜对露西说声谢谢。这个高个子的瑞典男人却摇摇头说，谢谢老师和露西，但这样不行。他蹲下身严肃地对汉娜说：“宝贝，你这样做不对，我相信，你心里知道该怎么做。对吧？”而刚才还“一根筋”的汉娜听到爸爸的话，不舍地看了看手里的纸，终于还是慢慢递给了露西。
汉娜的爸爸继续说：“你抢了露西的纸，结果你们两个都没有完成画画，你该怎么做？”
“……对不起！露西！”汉娜慢慢地说。
“还要对谁说？”
“对不起，老师！”汉娜说完，就快要哭了。我蹲下身抱了抱她，表扬她做出了正确的行为，让她又挑了另一张彩色纸，可以回家再画。
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在应对孩子的越界行为时，除了坚定地告诉孩子“不”，还要诚恳地说明原因。有时解释原因比说“不”这件事本身更重要。因为这个原因，是更有价值的教育信息。比如，通过说明原因让汉娜认识到自己的错误，明白每节课都需要完成任务，不能耽误别人的学习时间，等等。
当天晚上，汉娜的爸爸给我发来一条长长的短信，他再次对课堂上的插曲道歉，并解释道汉娜因为他工作太忙的缘故，出现了一些任性的行为，在学校已经有老师跟他说过这个问题，感谢我对汉娜的耐心和包容。他又告诉我，他和太太正在想办法帮助女儿纠正，他会努力安排多一点休假，多陪陪女儿，最后委婉地请我在课堂上也要求汉娜遵守规定，不要特殊化对待她。最后还说，汉娜向他保证不再这样了，请我监督她。
他的短信给了我很大的启发。作为汉语老师，为了保证孩子们更好地完成学习任务，我对孩子们的淘气或者越界行为一般会做淡化处理。比如，多准备一些颜色的纸，尽量避免这种争抢发生。毕竟，孩子开心时比生气时学习效果要好。但是我很赞同汉娜爸爸的做法，如果需要配合他们帮助汉娜改善行为，我当然全力支持。后来，汉娜爸爸过来接孩子的次数真的多了起来，看来为了陪孩子，这个繁忙的飞行员做出了很多努力。渐渐地，我已经明显感觉出变化，汉娜不再爱争抢，变得更加和善，跟其他小朋友的关系也更加融洽了。她常常兴冲冲地告诉我，上个周末她又去了哪里哪里，玩得好开心。看来纠正一个孩子的偏差行为，必须父母双方配合效果才好啊，以前仅靠汉娜妈妈一方的管束，妈妈肯定心累且事倍功半。