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大脑活跃的孩子，更勇于接受挑战
当麹町中学的改革如火如荼地进行时，神经科学的专家青砥瑞人先生突然来到校长办公室。青砥瑞人先生是一位精力充沛的青年，他热情地向我讲述什么是神经科学，以及大脑有什么特性，并告诉我在教育中应该充分利用大脑的特性，但是我对脑科学一无所知。
以邂逅青砥瑞人先生为契机，我们成立了一个摆脱传统研究方法、不断从错误中总结经验的实践研究会。该研究会将“以神经科学为依据，探究学校教育的本质”作为发展主题，以大阪市立大空小学首任校长木村泰子老师为首，通过在Facebook等社交媒介上开设平台，聚集全国（日本）范围内对神经科学感兴趣的人，通过运用脑神经科学知识，对学校运营体系、教育环境、教育过程、人才培养方法等问题进行颠覆性的研讨。
正是在脑神经科学的主导下，这次实践研究，麹町中学总结出教育孩子的“三句箴言”，这在其他学校还没有开始实施。关于这三句箴言的内容，我们将在下文进行解释。
本书是我们对历时3年的研究成果的总结。
我们在研究会上经过反复讨论，确立了两个关键词，即本书的两大主题——“心理安全感”和“元认知能力”。本书前半部分讲述心理安全感，后半部分介绍元认知能力，这两部分密切相关。
最近，在商业领域也常常提到“心理安全感”。青砥先生对心理安全感进行了说明。青砥先生认为，人的大脑要想进行深度思考，或是做出理性的判断，就必须处于心理安全的状态。在这一观点的指导下，“当下学校环境是否真的可以令学生感到安心？告诉学生‘即使失败也没关系’，难道不是学校和父母的责任吗”，这将成为研究会的一个重要主题。
不过，虽然心理安全感对提升孩子的思考能力具有重要的作用，但是当孩子进入社会后，仍然会面临各种压力。如果学校不给学生施加任何压力，就无法培养学生克服各种压力的能力。
所以，重要的是，在“即使失败也没关系”的环境下（尽量使大脑处于活跃的状态），应该让孩子们积极地去体验各种麻烦事。这时候，我们就可以发挥“元认知能力”，将诸如纠葛和失败等负面记忆转变成积极的学习经验。
关于“元认知能力”，青砥先生将在下文进行详细的说明。通过研究“元认知能力”，我最大的收获就是明白“元认知能力”可以让人认清自我，并且往更好的方向发展。麹町中学将“元认知能力”定位为学生自驱力的核心素养。“元认知能力”不仅可以提升人们解决问题和实现目标的能力，而且能够提高人们在面对问题时的心理安全感。可以说，孩子们处于激烈变化的时代，都应该具备“元认知能力”。
我要事先说明，本书并不是一本学校改革手册。学校应该如何改革、从哪里着手改革、按照什么顺序改革，每个学校都应该按照自己的教学实际有不同的解决方案。本书也对教育改革的相关经验进行了总结，以便父母阅读后可以更高效地教育孩子。
希望本书能够引起反响，以本书的出版为契机，在学校和家庭引发建设性的讨论，形成“探究教育的本质”“尝试以孩子为主角的教育”等全新的教育理念。