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2016年，在辽宁沈阳，一位有着28年教龄的杨老师，要对15年前一个被他严厉批评的女生致歉。当年在课堂练习时，仅仅因为一道题没答对，杨老师就将她赶出了教室。这个学生家境贫困，读书不太灵光，平常考分很低，经过老师这一次的“严打”，她更加一蹶不振，高考名落孙山。后来杨老师看到她在一个烧烤摊为客人端盘子，打心底里非常自责，而且一直持续到现在：“这件事还在折磨着我，我想真诚地对孩子说：对不起！”
15年后的这句“对不起”，正是善良的杨老师送给教育的金玉良言。对于教育的认知已经大有提高的杨老师，面对记者说出了心声：“当老师走出成绩的怪圈后，会发现每个学生身上都有闪光点。老师的职责不是淘汰学生，而是要让他们成为最好的自己。”
教育是立人，是让人自信的，教育不是让人自卑的；教育应发掘每个人的兴趣、长处，教育不应把每个人变成一模一样的“标准答案”。这位杨老师可贵的地方，在于他认识到过去的自己错了，错了就要反省，就要改正，至少得说声“对不起”！只可惜，这样勇于反省甚至道歉的老师太少了。
课堂练习、课外作业，课堂答错要被赶出教室，课外完不成作业受到的惩罚就更多了。“作业治教”，是许多老师最喜欢、最擅长的教育方式、教学方法，不仅“作业依赖”，甚至“作业崇拜”，过去是小学生作业多，现在连幼儿园都布置了不少“家庭作业”，而且作业越来越“奇葩”，甚至家长费老大的劲都难以完成。而我国《幼儿园管理条例》第16条规定，“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”，没有任何“布置课外作业”的要求。幼儿园就该游戏玩乐，根本用不着布置什么课外作业。
多少作业，其实就是布置给家长们做的；面对千奇百怪的课外作业，家长们很烦、很无奈！孩子完成不了，只得让家长冒充孩子完成。
蔡元培曾说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具。”从课堂作业做不对就把学生“请出去”，到课外作业完不成就打耳光，这不仅是“器具化”教育的手段，而且变成了为教师“教学成果”服务的杠杆工具。面对大量“负能量作业”对孩子身心的摧残，仅仅一位老师出来说一声“对不起”是远远不够的。