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近年来，劳动教育成为教育的热点、焦点、重点。这不仅在于劳动教育本身十分重要，也不仅在于国家和领导层面高度重视，更重要的是多年来教育本身对劳动教育的认识缺失、行动弱化，转变观念、强化措施、有效应对的任务还相当艰巨。新形势下，要确保有关意见政策落实落地，确保劳动教育取得实效，教育系统就必须提升行动自觉。
首先要明确劳动本身的价值旨归。大家都知道，从猿到人的进化过程中，劳动起了决定性作用。人类从蛮荒走向文明的历程证明，劳动创造了人本身，是劳动推动了社会发展和人类文明进步。热爱劳动是中华民族的优秀传统，从古至今，崇尚勤劳的风气从未间断，劳动精神代代传承：从《尚书》中的“功崇惟志，业广惟勤”，到《左传》所记“民生在勤，勤则不匮”，从《朱子家训》倡导“黎明即起，洒扫庭除”，到李大钊的名言“人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动”……可以说，劳动精神自古以来就流淌在中国人民的血脉之中，也正是靠着勤劳和智慧的双手，一代代华夏儿女创造了灿烂的中华文明。时至今日，中国特色社会主义建设步入新时代，实现中华民族伟大复兴的中国梦更需崇尚劳动。党的十八大以来，习近平总书记多次礼赞劳动创造，讴歌劳模精神、劳动精神、工匠精神，勉励广大劳动者勤于创造、勇于奋斗，并明确提出：“劳动是一切幸福的源泉”
“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就”
“必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”
。这一系列重要讲话和论述，不仅深刻阐释了劳动的重要意义和价值所在，也是对全面加强劳动教育、在全社会树立科学劳动观的倡导。
其次要认清当前的现实困境。从实践层面看，当前还存在一些不容忽视的问题和困难。随着经济的发展、物质生活的丰裕，一些人的劳动观念出现了削弱或扭曲，产生坐等扶贫的寄生思维、投机暴富的病态心理、好逸恶劳的“啃老”观念等。在劳动教育方面，长期以来存在着一定的认识误区和薄弱环节。根据调研情况看，整个社会对劳动教育的认知不足，“万般皆下品，唯有读书高”的思想观念根深蒂固，“重智轻劳”的现象较为普遍。劳动教育在学校中被弱化，劳动技术课程在学校经常被占用，劳动教育无计划、无考核；劳动教育在家庭中被软化，家长往往只关注孩子的学业成绩，家务劳动基本不让孩子参与；劳动教育在社会上被淡化，各部门、各方面普遍缺乏共抓共管意识和资源融合机制，全社会协同推进劳动教育的共识有待形成。在劳动教育的具体推进实施过程中，也存在一些不容忽视的问题和倾向，比如，将劳动教育简单化，对劳动教育内涵把握不清，将劳动教育等同于技能学习，或是以卫生扫除、拔草种花、简单的手工制作来应付了事；将劳动教育形式化，缺乏系统的课程教学过程，只是将集体活动作为缓解学生紧张的学习压力的一种方式；将劳动教育惩戒化，把劳动当作惩罚违反校规校纪学生的工具，甚至将劳动任务专门安排给学困生承担；将劳动教育娱乐化，组织学生通过采摘、参观、游玩放松心情，劳动教育变成了观光休闲。此外，在日常教育工作中，教师普遍对劳动教育规律和青少年学生成长规律、学习规律的认知不够；在教材建设上，缺乏课程标准的指引，没有形成完整的学段链条，内容不衔接，甚至脱节、缺项；在劳动教育的质量、水平以及学生劳动素质提升等方面，缺乏规范化、标准化的评价制度体系；劳动教育的师资队伍建设滞后，课程配套资源缺乏，校舍紧张、设备不足、设备老化等问题也十分突出。长期以来，青少年学生缺乏劳动机会，出现了一些不想劳动、不会劳动、轻视劳动以及不珍惜劳动成果的现象，甚至把劳动与劳累、痛苦联系起来，视之为休闲和享乐的对立面。这些问题都严重制约了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人实效发挥，影响了立德树人根本任务的实现，不能不引起我们的高度重视。
再次要认识到当前的有利方面。目前各级教育部门和学校对劳动教育较为重视，开展了大量工作，也取得了一定成效。总体上，大家对劳动教育的认识有所提高，普遍能把劳动教育作为德育工作的重要内容，同部署、同督导、同评价。广大家长逐渐认同劳动教育的意义，能积极配合学校督促孩子参与必要的劳动实践活动。社会力量也愿意支持中小学劳动教育实验工作。在课程建设方面，国家课程要求基本得到落实，课时能够得到保证，同时不少学校结合实际，实行开门办学，“一校一品”建设工作初见成效；在劳动实践方面，各校对校内外劳动基地建设较为重视，大都能积极开发和有效利用各方资源，不断拓宽实践领域，增强劳动技能培养的多元性、实效性；在实施路径方面，各县区、学校建立完善推进机制，将劳动实践融入家务劳动、自我服务劳动、社区服务、公益活动以及工农业生产之中，并与现代科技发展和产业变革有机结合，努力寻求突破和创新。这为我们下一步的工作奠定了坚实基础，提供了有利条件。
然后要落实全面有效的推进举措。从政策层面看，2015年教育部、共青团中央、全国少工委三部门颁布的《关于加强中小学劳动教育的意见》、2020年中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》都对劳动教育目标、任务和实施途径提出了全方位要求。2021年山东省确定了劳动教育重点任务及分工方案，市、县各级也陆续出台落实意见，认为当务之急就是要在实践层面采取有效举措，加大落实力度。笔者认为，除在课程体系、师资队伍、基地建设、评价机制等方面下功夫，更须综合施策，创新推进劳动教育深入实施，有五个策略。一是实施学科融合策略。劳动教育没有清晰的学科边界，换言之，它是德智体美劳的五育综合体，跨界合作，理论实践共生。除劳动教育必修课程外，其他课程、其他活动也应结合学科特点、活动特征，有机融入劳动教育的内容。二是实施教学优化策略。抓好劳动教育，关键是解决劳动教育是什么、教什么、怎么教的问题。劳动教育有自己的特点和规律，专业性比较强，必须加强专业指导，开展教学教研活动，促进教师专业发展和教学质量提高。三是实施课题引领策略。课题研究是深化研究成果、提升实践品质的有效途径，要针对劳动教育实践典型问题、重点工作和发展目标，确定研究课题，扩大研究成果。四是实施文化建设策略。在校园文化建设中强化劳动文化，将劳动习惯、劳动品质、劳动精神养成教育融入校园文化建设中，在校园营造鼓励劳动、崇尚劳动、尊重劳动、劳动光荣的浓厚氛围。五是实施家校合作策略。家庭要发挥在劳动教育中的基础性作用，结合实施家校共育工程，进一步密切家校合作，转变家长对孩子参与家务劳动的观念，指导家长多给孩子提供日常生活中的劳动实践机会，让家长成为孩子参与家务劳动的指导者和协助者。
最后要把握质效为要的基本原则。没有质量和实效，一切努力都是空谈。要坚持问题导向，针对各方面存在的薄弱环节，采取有效措施，推动一系列劳动教育政策落到实处。比如课程实施方面，要规范开设劳动教育必修课程，每周1课时是基础。要统筹安排家务劳动、校园劳动和校外劳动，实行“1+X”的课时制度，设立劳动周，至少每学年1次。要充分利用校内现有资源以及校外综合实践基地，打造高水平的劳动教育实践场所。要把劳动教育纳入学生综合素质评价、教育质量综合评价体系，还要把劳动教育的师资建设作为教师队伍建设的重要内容，努力建设一支高质量的专兼职教师队伍。坚持务实为本，正如习近平总书记在《之江新语》中所言：“抓而不紧，等于不抓；抓而不实，等于白抓。抓好落实，我们的事业就能充满生机；不抓落实，再好的蓝图也是空中楼阁。”
蓝图已绘就，方向已明确，关键就是看如何抓落实，要出实招、用实功、求实效，把务实求实贯穿劳动教育全过程。