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教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。小学英语RLPR话题教学模式指的是引起关注（Raise concern）、学习新知（Learn）或链接（Link）、练习实践（Practice）或准备发表（Prepare to report）、发表汇报（Report）四个教学环节。该模式遵循课堂活动设计的学习策略指导性原则、趣味多样性原则、目的性和针对性原则、复现性原则等，采取chant或rhyme （小诗）、song （歌曲）、game （游戏）、story （故事）、free talk （自由谈话）、question （提问）、brainstorming （头脑风暴）、mind-map（思维导图）等教学策略，引导学生进行课前心理准备，引领他们进入学习状态，调动他们的学习经验和相关的知识储备，为学习新知做好铺垫，为后续的学习打下良好的根基。下面结合《义务教育教科书·英语》部分教学内容谈谈小学英语RLPR话题教学模式“引起关注”的教学原则与策略。
学习策略指导性原则是指在英语教学活动中，教师要有意识地通过课堂练习帮助学生形成适合自己的学习策略，并培养学生不断调整自己的学习策略的能力。
趣味多样性原则是指设计练习时应基于学生的知识、认知和心理发展水平，根据学生的年龄、生理特点、心理特点及不同年龄学生的兴趣、爱好、愿望，紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，设计生动活泼、互动性较强的语言学习等练习活动，增强学生的学习兴趣和学习动机。
目的性和针对性原则是指练习活动设计要有明确的目的，并具有很强的针对性。
复现性原则是指教师要有机地将新旧语言材料结合起来，注重语言知识在课堂的复现率，帮助学生在理解的基础上反复地复习已学的知识，加快学生学习新语言材料的速度。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。教师将新旧知识有机结合，让学生体验新知识如何与他们已学的知识相联系，既帮助学生巩固已学的内容，又加快学习新内容的速度，有利于提高学习效率。
依据学习策略指导性原则、目的性和针对性原则，教师有目的、有针对性地设计课前几分钟的师生交谈，引导学生观察、发现、归纳和实践，让学生在和谐民主的氛围中进入新课学习，不仅有利于他们把握学习的方向，还有助于促进他们实践能力和创新思维的发展。
五年级上册Module 5 “Foods We Need”Unit 10 “Different Tastes”Let´s read新授课。上课伊始，笔者首先跟学生聊聊他们的早餐：“What did you have for breakfast this morning？Do you like your breakfast？Why？”然后把醋、糖、盐、辣酱摆在桌面上，提出问题：“Do you want to have a try？”学生跃跃欲试。在学生体验后，接着问：“Which do you like best？Why？”在教师的引导下，学生形成积极的学习态度，在实践中进行语言输出，达到运用英语说话的目的。
著名教育家陈鹤琴说：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”设计游戏吸引学生关注，让学生在玩中学、在学中玩、在乐中学、在学中乐，便能迅速地吸引学生的注意力，促使学生思维由形象思维过渡到抽象思维，达到既增长知识又增添智慧的目的，而且促进学生身心健康发展，达到寓教于乐的效果。
根据趣味多样性原则、目的性和针对性原则、复现性原则，笔者在执教五年级下册Module 4 “Travel”Unit 7 “We Will Go by Train”Let´s talk新授课时，采用了根据描述猜测相关交通工具和城市的教学策略，激发学生的思考，培养学生的英语思维品质。如：① It´s a big bird． It flies in the sky． （a plane）② It is big and travels on water． （a ship）③ It has two wheels． You can ride on it． （a bike）④ It is famous for its West Lake． （Hangzhou）⑤ You can visit Disney Land，Ocean Park and do shopping there． （Hong Kong）教师通过新旧知识的连接，在旧知识的基础上建立新的知识点，为学生顺利地由旧知识点过渡到新知识点架桥引路。
歌曲给学生以美的享受，优美的节奏、动听的旋律能帮助学生体会英语语感，并能降低学习难度，很容易被学生接受。小诗句式简单，朗朗上口，好记易背，配上音乐，再用说唱形式表现出来，使人读起来倍感愉快、难以忘怀。
四年级上册Module 5 “Clothes”Unit 9 “Look at This T-shirt”Let´s talk新授课。上课伊始，笔者首先与学生一起唱广州市小学英语口语教材第三册Unit 3“It´s a Nice T-shirt”歌曲My Clothes，通过师生互动歌唱，既能拉近师生间的距离，营造和谐、愉悦的学习氛围，又能让学生复习单词T-shirt、sweater、jacket、purple、blue、yellow，为新课的学习做铺垫。这就是根据趣味多样性原则、目的性和针对性原则、复现性原则来设计的。四年级下册Module 6 “Celebrations”Unit 11 “I Was Born in January”Let´s talk新授课，根据趣味多样性原则、目的性和针对性原则，让学生跟着音乐朗读小诗：“Birthday candles one two three，birthday candles just for me！Last year two，next year four，birthday candles I want more！”配上音乐的小诗不仅让学生感知本课的学习内容与“生日”有关，同时增添了学习乐趣，也可成为学生语用的基础和蓝本。
头脑风暴是一种激发思维的方法，学生进入思想的新区域，能够更自由地思考，从而产生很多新观点和问题的解决方法。
五年级上册Module 5 “Foods We Need”复习课中，根据趣味多样性原则、目的性和针对性原则，笔者把food、vegetables、drinks、dessert这四个单词写在黑板上，让学生开展头脑风暴，说出与它们相关的词汇，在提高学生兴趣的同时，也为下一阶段的复习活动做好准备。
故事教学策略是在课堂穿插相关的简明、短小故事或者用故事内容代替讲课内容，吸引学生的注意、激发学生听课的兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟出其蕴含的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。
笔者在六年级下册Module 3 “Famous People”Unit 5 “Dr Sun Yatsen”巩固课中，首先提出问题：“What´s the story about？When and where was he born？What did he do？Why was he famous？”接着让学生分享一位名人的故事，其他学生带着问题聆听故事，这样的设计便有很强的目的性和针对性。
利用思维导图进行课程的教学设计，会促使师生形成整体观念和在头脑中创造全景图，帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快、更有效地进行课本知识的传授，促进教学效率和质量的提高。根据学习策略指导性原则、目的性和针对性原则、复现性原则，笔者在五年级上册Module 6 “Weather”的复习课中，通过图1的思维导图复习跟天气有关联的语言知识，建立系统完整的知识框架体系，为引导学生的书面表达做铺垫。
图1 五年级上册Module 6思维导图
总之，在RLPR话题教学模式的小学英语课堂教学中，教师要根据教学内容和教学对象，结合小学生活泼好动、求知欲强、富于想象力等特征，根据引起关注的原则，科学、合理地编制有效的教学策略，从而调动学生的学习积极性。当然，教学策略的切入要因需而异，从而实现“引起关注”在RLPR话题教学模式的最优化。
［1］高小兰．小学英语练习的有效设计与组织运用［M］．西安：世界图书出版西安有限公司，2016．
［2］高小兰．基于英语学科核心素养下的小学英语RLPR话题教学［J］．师道（教研），2018 （4）．
［3］林瑞红．例谈如何有效开展小学英语课堂热身活动［J］．考试周刊，2014 （37）．
（刘婵兴，广州市海珠区赤岗小学）