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20世纪 90年代初期，我被调入省级卫生行政机关，负责护理管理工作。平台大了，起点高了，使我有机会了解国内外的行业发展状况，我收集到的英美等国家的注册护士考试资料显示，有相当多的内容和题量是考查护士对精神医学和心理学专业的学习与掌握情况，而相关内容国内的护士在学习培训的时候根本就不涉及，为此我还与同行进行过探讨，大家对此都迷惑不解。
此时，我的几个好朋友先后考取了医学院的研究生，多少有些刺激到了我，于是，我也想尝试一下，在选择专业时，毫不犹豫地选择了心理学。在准备考研的过程中，先报名在陕西师范大学旁听《普通心理学》，然后又花费不少精力去参加政治和外语的培训。虽然付出了很多，但是在考试中，因为专业深和英语分数不达标，导致与研究生录取失之交臂。
考研的挫败对我的打击不小！我想这辈子的强迫性重复之一就是，因为没有参加过高考，过正式的大学生活，因此，就通过不断地参加各种学习和考试进行补偿。不过，心理学的考研学习，让我收获良多。通过《儿童发展心理学》和《教育心理学》的学习，我深刻地意识到了我在爱的名义下的各种“严苛”教育理念和言行对女儿造成的心理伤害！而且，我还缺失了女儿心理发展最关键头 3年里的陪伴和养育，一岁半以前，我把她丢给了婆婆，5—7岁的时候，又把她放在了全托幼儿园。
《儿童发展心理学》中，关于“情绪、个性和社会性的发展”对我的影响也许是后来我专注于心理动力学的缘由之一。母亲的过早离世，让我没有办法还原自己的早年生命的成长历程，与女儿的依恋互动，让我怀疑对母亲那些依稀模糊的记忆的真实性，修复的可能性只有被分析才能实现，这些都是后话！但是这样看来，那些曾经的苦难和挫折对于今天的我的引领意义深远。