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北大附中（北京大学附属中学）作为北京大学的一个组成部分，以北大“勤奋、严谨、求实、创新”校训作为自己的校训，坚持“打好基础、培养能力、发展个性、提高素质”的教育教学指导方针。翻开北大附中的宣传册，扉页上的一段话赫然入目：“北大附中致力于培养个性鲜明，充满自信，敢于负责，具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱。”
也许很多人一提起北大附中，首先就蹦出两个字：自由，接下来就会说管理不严、作业不多等。应该说，一所实施素质教育的学校想兼顾应试，显然要比实行应试的学校想提升素质更简单一些。说简单了，多留作业严格要求这点还是不难做到的，难的是在素质和应试方面做到完美融合，北大附中很显然在这一点走在了前列。
家长重新确定培养孩子的思路，学校又能适当给孩子加码保证成绩，这才真是名副其实地做到“双赢”。一些学生家长评价说，北大附中与北大的风格非常接近：民主、包容。学生在这里受到的拘束非常少，自由成长的空间很大。北大附中在教育思想上追求民主、和谐、人文，在教师发展上要求淡泊、儒雅、大气，在学生成长上要求健康、自律、向上，在学校文化上追求开放、包容、博采众长。这里有理想大学的人文氛围，这里推崇“独立之人格，自由之思想”。
我们从现在看，不要那么功利——就是说不要为了加分我去搞竞赛，而是说我真正喜欢，既然喜欢就不一定是简单的课内的方式，可以课内、课外相结合，例如俱乐部的方式。现在俱乐部方式在学校还是有一些很好的发展，比如足球俱乐部等，他们也取得很好的成绩，学生训练也很积极。学生自己的愿望和兴趣，和其准备做的这种投入是第一位的。
多样性本身就是最大的竞争力。现代教育最大的问题就是单一性和统一性，多样性的存在本身就很有意义，我们不要去评判好与坏。多样性有了，再去看这种多样性适应不适应、大众需求不需求。而北大附中在差异化这件事上更独特的就是，它是一个整体的差异化。有的差异是在某个部分、某个局部，我们是从整体上去设计，在氛围机制、环境、内容等各个方面都寻求一种全面、配套、整体性的差异化。
我们不能这么说：应试和现实需求有关，和培养人无关。我们要帮助学生达到目的，同时也要做好培养人这件事。所以我们在学校里将两者分开，北大附中现在就把预科部（高三）和高一、高二的教育剥离开，一个是实现升学目标，另一个是促进全面发展。
适应能力不是天生的，不去培养就永远不可能有适应能力，我们要做的就是去培养这种能力。同时，适应能力的提高是教育的目的而不是手段，把学习成绩当目的是错误的，学习到的知识和内容只是信息载体，关键是学生整体能力的提高。
其实社会上有非常多的资源都是可以被作为教育资源的，但是如果学校不配合、不开放，那么学生肯定接收不到这些，所以一方面要开放，另一方面学校还要有好的机制和生态把这种资源吸收成为对自己有用的东西。“肉”再好，“食草动物”吸收不了也没意义，而附中的多样化风格定位、多样化的课程体系定位和鼓励创新的科研氛围，可以很好地吸纳外界的资源，可以让资源跟我们相结合，不会出现格格不入的情况。
在这么多年的实践中，我们吸纳的有的已经不仅仅是中学范围的内容了。课堂上我们利用互联网作为教学工具和途径，就是强调不能只是老师讲授，还包括鼓励学生走出校园，拓展实践基地，欢迎校友为学生们提供更好的学习、实践环境。而在我们即将建设的位于天津、开封的学校，我们就强调与社区互动融合。应该说，北大附中体系从设立之初，就强调做“大教育”，不是局限于学校之内。
北大附中的学生多年参与CTB，与来自世界各地的华人青少年交流切磋，屡屡斩获佳绩：在2017—2018赛季中，北大附中的队伍获得了全国最高的特等奖，并有多支队伍入选了全球总决赛，前往北美进行现场成果展示及答辩。同学们在比赛中取得的成绩、在赛程中收获的成长，也让我们更坚信要发展一所多元化、自主化的学校，尊重和鼓励学生的选择。
（整理自王铮校长公开及论坛发言）