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杭州第二中学作为浙江省重点中学，信守“让能飞的飞起来，让会飞的飞更高”的办学理念，以“开明、开化、开放”“宽松、宽容、宽厚”“人性、灵性、理性”的文化浸润人心，努力营造一个能够让所有学生都愉快成长、卓越发展的学习空间。多年来，学校对于素质教育的追求矢志不渝，学校积极推行“11+1”素质培养新模式，促进同学们全面发展。基于我校教育理念，我校十分重视同学们参与CTB，以及与CTB在包括教学、参赛等各方面的合作。CTB为我校同学提供了更广阔的发展平台和视野，让同学们可以站得更高、望得更远。
本书收入了Singularity小队当时的论文。Singularity小队很幸运，他们抓住了CTB这个不可多得的机会，并且努力做到最好，获得了优秀的成绩。小队由10名同学组成，他们深入社会的各个角落，形成了自己对于社会的独特的观察角度和洞察力。他们发现这个社会中亟待解决的问题和矛盾，并且身体力行，尽自己所能让这个社会更美好。虽然他们都只是在校高中生，但CTB让他们小小的身体中迸发出巨大的力量，足以影响到这个社会。
拒绝陷入“批判怪圈”，身体力行为这个社会做实事。
高中，是一个人重要的转型阶段，在这三年中，同学们将从懵懂读书的少年，慢慢长成一个不仅需要为自己负责，还要关心社会、建设社会的成年人。在这三年中，同学们不再是日日处于家长和老师保护伞下的“小小鸟”，而是正在羽翼渐丰，练习独自飞翔的“雄鹰”。同学们开始慢慢接触社会，对社会上的各种现象有了自己的想法和看法。初入社会的同学们充满新奇，也充满了斗志和想法，很容易陷入批评社会现象、批评社会问题的怪圈中。但是要真正解决社会问题，让这个社会变得更美好，仅动动嘴皮子做个批评家是不够的。
这时候就需要老师给予正确的引导，带着同学们去研究他们所发现的社会问题，研究这个社会问题的来源。这个问题为什么会存在？什么时候开始存在的？以往有什么解决方案？达到了什么样的效果？为什么效果不如预期？这个问题之后会发展成什么样？现在有多少人在关心这个问题？有关各方有没有相应未来计划去解决这个问题？通过学生自主查找资料、做调查，对这些问题进行的研究和解答，同学们才不会只停留在“想当然”的表面现象上，而是通过一个小小的社会问题可以看到这个社会运作的方方面面。
在深入了解社会现象背后的整个社会运作体系之后，老师还要带领同学们正确地评估自己的能力。“一口吃个胖子”是不现实的，老师需要和同学们一起，认识到自己的能力范围是哪些：哪些资源是可以找到的、是可用的；哪些是比较难够到的，但是可以尝试的；哪些是不现实，是超出能力范围之外很多的。让同学们看到现实的局限，不是告诉同学们他们的能力不行，而是真正让同学们学会从自己出发，做实事。没有人一生下来就可以改变世界，改变世界是一点一滴积累起来的。而同学们现在要做的就是通过这个课题，为这个社会做出自己力所能及的贡献。
第一次接触社会研究，第一次接触课题，同学们的思维都会十分活跃，会想到很多自己关心的方向和点。但想了很多之后，同学们往往会感到难以下手，不知道从哪里开始做起比较好。这时候就需要老师作为领航员，带领同学们一起理清研究思路和研究逻辑。搭好大框架是十分重要的一个步骤，大框架的正确和严谨可以让同学们之后的研究更有想法、更有条理。
老师和同学们一起做研究。
不仅老师可以帮助同学们更好地规划他们的研究，有经验的学长、学姐也会是同学们身边的好导师。在辅导学生课题方面，学校特别安排高一同学一进校之后参加为期六节课的研究型课题讲座。讲座包括历届优秀课题介绍与分析、学长学姐的经验分享、如何做好一个课题等，让同学们对研究课题有一个初步的了解和想法。我校要求每位同学在高中阶段都需要完成一项课题的研究，所以CTB和我校教育理念无缝对接。CTB为同学们提供了一个很好的平台，让同学们可以检验和展示自己的研究成果，得到专业的评价和帮助，让他们得以延续和提高他们的研究。
思维高度的飞跃。
CTB是一个比较高强度、需要各种技能点和全方面能力的比赛。CTB的赛程较长，在3个月的比赛中，同学们每周都会拿到新的任务，要在1周之内完成并且提交。如此高频、高强度的任务模式迫使着同学们快速成长，快速掌握时间管理和高效工作的技能。“21天形成一个习惯”，3个月的CTB大赛之后，同学们早已习惯了快速分清轻重缓急，合理安排时间。不仅如此，同学们养成了研究和提问的好习惯，不再是被动接受，而是主动搜寻答案，主动思考，主动探究事物的本质，并且不再看个表面现象就浅尝辄止。老师们欣喜地看到同学们在平时的学习生活中更加游刃有余，且思考得比同龄人更成熟、更有条理、更有逻辑。
CTB不仅深深影响了同学们当下的学习，对于他们之后的生涯规划和梦想，CTB的影响也无处不在。有些同学通过做CTB的研究，发现自己喜欢环境科学，希望未来给世界环保事业做出一番贡献；有些同学开始关心起公共政策，希望以后可以更好地建设和治理社会和城市；有些同学开始学起国际关系，希望以后可以到联合国工作，为世界和平发展做出贡献。CTB以其深入研究和钻研的特点，让同学们真正深入了解一个行业或者一个社会现象，同学们在研究的过程中，才能真正了解自己是否喜欢这个专业。
CTB让老师们看到了同学们不一样的一面。以往老师们总觉得学生们都还是小孩子，需要老师和家长的监督和帮助。CTB给了老师和家长一个机会，看到同学们原来是这样有想法、有主见。记得Singularity小队做这个课题时，在Do Small部分同学们想去一个小学给小学生们宣传公共急救知识。为了达到他们的想法和目的，他们主动和小学的老师和校长联系，希望可以给予这次机会。在得到应允之后，他们准备得非常认真努力，最后得到了那所小学的学生、老师和校长的一致好评。该小学校长事后还专门致电希望同学们可以多过去讲几次课。
原来学生的力量是无穷的。
同学们愿意挑战自己，愿意挑战不可能完成的事情。记得有一个小组的同学们做关于流浪者的课题，他们当时看到网上一个帖子写着武汉大学有一位同学和流浪汉同吃同住了半个月，为了找到这位同学做采访，他们动用了所有可以找到的人际关系，加了武汉大学学生、社团等几十个QQ、微信群，终于找到了当时那条帖子的主人公，完成了采访。事情还没有结束。采访完后，他们觉得信息和经历还不够全面，都是二次信息。于是他们自己找到了救助所，和对方说明来意，希望可以和救助所里的流浪汉同吃同住几天，体验一下。救助所工作人员一看都是高中生，一开始并没有答应。但小组同学们没有放弃，每天放学了都去救助站请求。最后，在他们的坚持下，救助站同意让他们体验一天。如果没有CTB，老师不会看到学生如此坚毅和勇敢的一面。CTB让同学们都成了勇士。
在CTB中，老师会看到同学们在学习之外原来还有那么多闪光点和想法。可能平时在学业压力下，同学们没有机会也没有时间将自己的想法和能力运用于实践中，所以这些能力慢慢被隐藏起来了。但CTB让所有有想法、有期待的同学的天赋和能力得以散发和锻炼。老师也很欣慰，原来同学们已经长那么大了，已经有了如此非凡的能力。
原来我只是一名任课老师，与同学们的接触也只局限在课上讲课、下课后讲解的场合中，或者在作业的补习中。老师和学生的关系是单一的，老师是知识的传授者，学生是知识的接受者。但在辅导CTB之后，这样单一的师生关系慢慢发生了变化。同学们学会了积极寻求帮助，不再是老师一直找学生，学生也会主动和老师来说一些自己学习和课题研究上的想法和困难，和老师一起讨论、一起解决。因为CTB，老师和学生是平等的，是两个可以互相交流、互相帮助、互相充实的个体。CTB让我意识到，原来这也是一种教育方式。教育一定不只是上课时单纯的知识的传授。在与学生交流更多之后，我也更接地气地了解到学生的困惑、迷茫和需求，在以后的课上也可以更有针对性地教学。
CTB改变学生，也改变我。
CTB也让老师走出国门、走向世界。CTB北美总决赛让老师能更近距离地感受国外的教育模式和教育方法，接触更多，见识也更多，能更好地取长补短，更新现有的教学模式。所以，CTB给老师和同学都带来了很多新观点和新思想，给教育事业注入了新的能量。
CTB的赛程就像一场美妙的旅行，同学们会看到极美的风景，也会经历荆棘、磕绊和困难。在这场旅程结束之时，回头看自己所有的经历和成长，所有人都会会心一笑，发现原来成长可以如此快，可以如此美好。