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生活中有很多细小的事情值得我们关注，也值得我们呼吁身边更多的人去关注。将这些生活中熟悉的、稍不留意就从眼前溜过的小事抓住，去分辨它、了解它、思考它，每一个细节都可能是改变世界的契机，每一次主动的探索都可能激发出影响深远的社会价值。每一件小事里都藏着一个课题。CTB让同学们带着思辨与探索的眼光看世界，去重新发现这些小事，将它背后隐藏着的课题带进更多人的视野。
“百年猴子中医馆”的成员就是这样一群拥有洞察力和创造力的少年。同学们从自己对中医药的兴趣点出发，以年轻人的眼光重新打量千年国粹；用课堂内外学习到的理性思维、科学方法论，尝试梳理长期以来基于经验的传统医药。这是一次勇敢的挑战，而且同学们胆大心细，以自己的研究与实践，对回答“如何提升传统中医药有效性”这个宏大的问题，做出了巧妙的尝试。与动辄“颠覆观念”“破解玄机”的民科微信推文不同，同学们没有急于拥护某一立场，没有试图解答中西医之争的世纪难题，而是从秦艽这一种具体的中草药入手，抓住药材有效成分（龙胆苦苷）含量这一可清晰定义、明确测量的研究变量，用严谨的态度和科学的方法进行实验，从实证数据中提炼出理想的秦艽栽培环境模型，对中药材栽培环境与中药材成分有效性之间的相关性做出了实例验证。
小事中有大学问。用好奇的眼光看世界，做实实在在的小事来推动大的社会议题，这是我们最为同学们感到骄傲的地方，也是我们对CTB“Think Big，Do Small”理念的理解与认同。
“百年猴子中医馆”的同学们是我校国际部AP中心的同学，他们彼此熟悉。我们鼓励参加CTB的同学从兴趣出发，自由组队、自由选题，这个小队就是由相互了解又都对中医、中药感兴趣的几位同学自发组成的。“百年猴子中医馆”这个队名正是同学们研究兴趣和青春活力的写照。当然，也有一些同学最初对课题、组队还没有很具体的设想，针对这样的情况，我们会去了解同学们的偏好、特长、研究兴趣，为他们提供组队开题的帮助。
为学生创造自由探索、自发学习、自主研究的空间。
有的课题（尤其是理科，如物理、化学、生物方面的课题）学校会安排相应学科的教师作为指导老师进行辅导。而像中医药这样的学校日常教学不涉及的专业领域，我们则尽力在课题推进、项目管理、研究方法等这些支持性的方面为学生提供引导，鼓励学生在校园内外寻找各种专业资源和社会资源。
我们作为英语和日语老师，虽然对中医中药感兴趣，业余也有所了解，但拥有的都是一些通识性的知识，对药材、药理缺乏专业、深入的理解。而小队成员中恰好有长辈从事中医相关工作，因此我们很欣喜地看到同学们积极主动地向专业人士寻求帮助，甚至在研究的过程中争取到了使用校外专业实验室的机会，接触到了液相色谱仪、超声检测仪这样的专业科研设备，这对课题研究、对学生的学习和成长都非常有价值。
在CTB课题研究中，我们希望为学生创造自由探索、自发学习、自主研究的空间，放手让学生自己摸索、成长。作为指导老师，我们更多地把自己定义为一个支持引导的角色。我们会对接CTB组委会，及时把了解到的最新比赛信息传达给同学们；邀请CTB工作组和其他校外专家来学校，以讲座的形式为同学们提供指导；也会举办分享会，鼓励参赛同学们分享经验、共同成长。
严谨规范的研究方法和实事求是的学术精神。
学生在CTB课题研究中展现出的严谨规范的研究方法和实事求是的学术精神令我们非常欣慰和骄傲。“百年猴子中医馆”的同学们在AP（先修课）课程的日常学习中就已经接触到统计学、生物学的相关知识，在活学活用课堂知识方面更是佼佼者。
小队的这个课题在研究设计上是很有竞争力的。除了中学生研究性课题中常用的问卷调查之外，这个小队的同学们还进行了实验。问卷和实验所得的数据，通过统计学上专业的T检验来判断统计显著性。看到学生结合日常生活中关注的事物，把课堂上学到的知识和技能落到实处，最终写出符合学术规范、结构清晰、论证有理有据的论文，从同龄人中脱颖而出，作为老师我们感到非常欣喜。
小队成员在临近得出研究结论、撰写论文的时候发生了一个小插曲。同学们设计的实验是对比不同产地的秦艽中有效成分龙胆苦苷的含量，他们为此购买了产自不同地区的五种秦艽成品药材作为样本，以专业的仪器、试剂、程序进行检测。在对检测数据进行初步分析的过程中，发现有两种样本的有效成分含量几乎一样，这令同学们很诧异。根据所学知识和研究假设，产自不同栽培环境的药材在有效成分含量上应该是有所差别的。两种样本有效成分含量接近，到底是研究假设不成立（不同栽培对药材有效性没有影响），还是在药材产地上出了问题呢？
当数据分析结果与所学所知所思不一致时，同学们没有忽略这个潜在的可能影响研究结论的问题，也没有硬着头皮往下做，而是从后往前一步步回溯研究过程，筛查可能导致偏差的干扰因素。在确认实验过程和数据收集、分析过程都没有疏漏后，同学们再次联系上当时购买样本的药材商家，与对方确认产地信息。经商家检查核对，发现的确是在产地标注上出了问题：两种秦艽成品药材事实上产自同一地区，其中一种标注的是产地，而另一种将产地误标成了商家所在地，因此导致了产地混淆的问题。
虽然这一插曲对课题进度、研究分析产生了一定的影响，但同学们也从中学到了非常重要的一课。同学们面对意外情况所表现出的严谨的态度、求证的思路，展现出的批判性思维和科学研究方法，是我们非常赞许的，也是CTB非常注重的。相信同学们在这次CTB课题中积累的研究经验和应变能力，对他们将来的学术生涯和实践之路都是宝贵的财富。
这一课题从全国优秀高中生创新研究课题中脱颖而出，“百年猴子中医馆”的同学们受到CTB主办方的邀请，前往北京参加决赛，我（耿欣老师）作为指导老师带队前往。
为了以最佳状态面对评委和现场观众，展现最佳实力，同学们在决赛前做了细致、充分的准备。现场答辩的前一天，我陪着同学们备战到凌晨两三点，对现场评委可能提出的问题进行讨论预演、查漏补缺，练习临场应变。同学们准备得很认真也很充分，在踏上赛场的时候也是比较自信的。虽然有些紧张，但我相信他们能够很好地把课题研究中付出的努力、取得的成果都展示出来。
但现场评委的提问还是有些出乎我们的意料。同学们针对研究过程、实验细节、分析方法做了细致的准备，没想到评委从课题选题本身入手，向同学们提出了中医中药这个大领域的问题。或许是感觉到评委对中医中药本身的怀疑态度，也可能是现场面对毫无准备的提问的压力，同学们表现得有些紧张，在赛后也表达出挫败感，认为没能展现出自己课题的深度和广度。
我的心情也随着同学们的心情起起落落。从赛前的紧张期待，到候场时的踌躇满志，再到面对意外提问时的措手不及，最后到没能展示最佳状态的沮丧失落。但对指导老师来说，更重要的是支持和鼓励学生，做学生着陆的“缓冲气垫”。当迎接同学们从演讲台上下来，捕捉到他们的失落情绪时，我立刻认可了他们的表现——虽然现场提问环节并不尽善尽美，但也体现了大家随机应变的能力，并且整体来说发挥得相当出色；赛前同学们担心的紧张到语无伦次的情况并没有发生，大家表现得自信而沉稳。在对这一轮的表现进行肯定之后，我也引导和鼓励同学们把注意力放到下一环节。CTB比赛还没有结束，不要因一时的小挫折影响之后的发挥。CTB现场的氛围整体比较开放，评委们对学生的关注度很高，眼神和肢体语言也以支持和鼓励为主，因此同学们也很快振作起来，并且在后续的马拉松赛中胜出，获得了“杰出团队奖”。
共同经历决赛起伏，做学生着陆的“缓冲气垫”。
老师和学校是大后方，让学生走得更远，而在他们需要时，一回头就能让他们看到我们。
实验样本产地混淆的插曲和决赛现场的小挫折也折射出了我们在CTB赛程中体会到的与校内日常教学的不同：把主动权交给学生，老师和学校作为坚实的大后方，支持鼓励学生走得更远。
CTB的赛程设置很科学，在几个大的里程碑之间分别都有细致的时间节点。同学们可以根据这些时间节点，做好自己的时间计划、团队分工，自主自发地就能跟上整个赛程的节奏。而作为指导老师的我们，则时刻准备着，当他们需要时，一回头就能让他们看见我们。沮丧的时候他们会得到支持和鼓励，犹豫的时候他们会得到引导和建议。
从CTB走向约翰斯·霍普金斯大学。
在平衡课业和CTB课题方面，同学们也展现了很强的自律性、时间管理能力和团队合作能力。时间都是挤出来的，“百年猴子中医馆”的同学们作为国际部学生，与高考的同学相比，更习惯于日常学习与学校申请过程中一个一个的deadline，有时间节点和结果导向的意识。而CTB的经历让同学们在时间与精力的分配和管理上有了更深的锻炼。团队成员会利用平时晚自习、午休和周末的时间开会讨论，有明确的分工；在期限之前完成各自负责的部分，再整合调整。队长付淼同学要统筹安排，根据队员们各自的兴趣和特长给大家分工，相对更辛苦一些，但其领导力也得到了提升；而队员们也都有很强的责任心，能够主动承担、共同分享。
我们很欣慰地看到CTB经历对每一个孩子的影响。同学们知道了什么是课题研究，学到了科学规范的方法论；理解了协作的意义，体会了团队的力量，知道每一个人都不能“掉链子”，要齐心协力，才能过关斩将取得成功；学会了合理分工，明白了每个人都有自己的兴趣和特长，要整合利用大家的优势；懂得了寻求帮助，从不同渠道获得资源和支持，不仅在校内有老师、同学，在校外也有家长和其他各界专业人士；学会了更高效的沟通，知道了不同的人群有不同的沟通偏好，对同龄人、对社会各界、对评委的表达方式是不同的……带着这些新体会和新技能回到学校，他们在课堂上也更专注了，在日常生活中也更有想法、更坚定了。
“百年猴子中医馆”的成员基本都是高三申请出国的同学，根据后来公布的ED申请结果，队长付淼同学已被约翰斯·霍普金斯大学录取，将学习医学专业。另一位成员隗志鹏同学被著名的汉密尔顿学院录取。捷报还在传来，我们很高兴看到同学们通过CTB课题找到和坚定了自己的学术志向，也相信同学们从CTB出发，能走得更远。
我们为学生骄傲，而对自己也很有成就感。在CTB，师生关系不再是单一的知识传授与接受，我们成了支持者，同时也是学习者。课题式学习的力量令人惊叹。通过直接经验获得知识的过程，让知识的掌握和巩固变得更自然、更自发。在未来的教学中，我们也会尝试引入课题式学习的元素，把课堂内容与专题研究结合起来。小组学习的形式对我们也很有启发。在团队中，同学们学会了合作，学会了分工，在知识与技能之外还积累了人际交往的经验。
我们也受到激励和鼓舞，意识到需要掌握更多的知识技能，付出更细致的支持和鼓励，才能送孩子们走得更远。活到老学到老，每一个方面、每一个专业的领域都有更多的知识等着我们去了解。
在培养高中生创造力、研究能力和实践能力上，CTB顺着时代发展，走在了浪潮之先。少年的创造力是时代的力量。CTB让高中生早早接触了课题研究和创新实践，为他们将来的创造价值、推动社会发展打下了基础。同学们从身边的小事入手，以小见大，立志解决大问题，影响更多的人。未来交给他们，我们很放心。也希望CTB能涉及更多的领域，鼓励孩子们关注更广泛的议题、更广阔的世界，引导孩子们一步一个脚印，从实实在在的小事做起。
少年的创造力是时代的力量，未来交给他们，我们很放心。