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见到佳慧同学的时候，她在读高一。
在我看来，佳慧同学是一个有想法、有独立见解的学生，兴趣爱好也比较广泛。她把课余时间拿来发展兴趣爱好，也并不影响学习节奏。例如，课前预习、课后写作业都没有落下，学习成绩也一直比较靠前，她考上了重点中学。
上高中前，她听说高中的学习生活大体是这样的：老师讲课节奏比较快，对学生个人的管理相对宽松，更多的是需要学生自律学习。初中的时候，老师跟家长都管得比较严，一切听他们安排。现在时间由自己管理，学习由自己安排。对此，她非常憧憬，认为这是自己理想的校园生活。
高一开学第一个月，她遵循以前的学习模式：课前预习，认真听讲，在回家之前把作业做完。
老师们的教学理念比较开放，对学生更加包容，留的作业也不多。老师们认为，作业不在多，而在精，把课听好，把作业做好，就可以确保将来考上理想的大学。这让佳慧同学感受到了高中学习的美好。
但好景不长，佳慧同学渐渐地发现，高中生活并非之前所想象的那样理想。
高一第二个月，佳慧发现上课能听懂老师的讲解，但是写课后作业的时候，效率并不理想，甚至感觉力不从心。最明显的表现是，写作业的时间大幅度增加，有些题要花费将近一个小时，才能勉强做出来。
让她最先感觉不适应的学科是物理，然后是数学、地理、历史。
佳慧同学对自己的学习能力很自信。初中的时候，但凡上课能听懂，课后作业都能很快解决。即便是一些难度很高的问题，也就花上半个多小时。现在不说高难度习题，即便是那些比较简单的题目，也需要花费近20分钟才能完成。
写作业的效率下降了，要想把作业写完，就得延长时间。所以，佳慧同学每天睡得很晚。睡眠不足，又会导致第二天精神状态欠佳，影响学习状态。这种状况持续了好几个月，让佳慧感觉身心疲惫，感觉像是回到了中考备考的日子。
让佳慧同学感觉更为不适的是在课堂上。虽然佳慧同学能听懂老师讲解的内容，但与一些同学有着明显的差别。例如，老师讲完一个知识点后提出一个问题，她还没有想法的时候，有些同学就已经把答案报了出来。
这样的情况多次出现，让佳慧同学对自己的学习能力不自信了，她开始觉得是不是自己不够聪明。
佳慧同学给我讲这些事情的时候，像是自言自语，表情显得有些阴郁，很失落。曾经的学霸，到现如今班级里面的“中等生”，这是佳慧同学所不能接受的。
有的时候，佳慧同学会想，要不要放弃自己的兴趣爱好，拿出更多的时间来学习文化课，但她也意识到问题的根源不在于时间。
“有没有一种被捉弄的感觉？是不是觉得无能为力？”我这样问佳慧同学。
我们经常有这样的困惑。
从自己以往的经验出发，结合目前的能力，觉得做某件事情应该没有难度，完全能成功。周围的人也都相信自己能成功，但只有实际做这件事的时候才发现做不好。别人可能觉得是你一时大意或者失误，可只有自己知道，即使拿出十二分的实力，也难以成功。
对于高中文化课的学习，佳慧同学就有这样的困惑。她想要往前走，却举步维艰；周围的人很看好她，成绩却有负众望。这使得她一度有点抑郁。
我常常这样跟学生描述小学、初中以及高中学习方式与成绩的关系。
小学的时候，你只需要听课，把课后作业写了，成绩就不会差。若是能积极参与到课堂当中，再多些练习，一定可以取得优异的成绩。只要心智不差，仅凭课堂听讲，也能学得不错。
初中的时候，你需要认真听讲，认真写作业。此外，你还须多一些努力，学习成绩才会比较理想。若是能多一些有效的学习方法，学习成绩就会很优异。个别聪慧的同学，只需要做好常规的课前预习，上课认真听讲，课后作业认真完成，就能取得理想的结果。
到了高中，课前预习，上课听讲，课后写作业，这些你都做了，甚至很努力地去做了，但依然不能确保学习的效果。
随着学业年级升高，知识学习的重点也会发生变化。
前面我们讲过知识的三重属性，分别是知识的工具性、方法性以及思想性。小学阶段的知识学习侧重知识的工具性，初中阶段侧重知识的方法性，高中阶段则侧重知识的思想性。不同阶段的知识学习重点不同，那么学习方式也应该不同。
佳慧同学之所以会在高中阶段遭遇困境，是因为她没有意识到，高中知识学习的重心发生了偏移，而她的学习方式没有相应改变。
读小学的时候，只要知道知识点就可以解决问题；若是能做到对知识点的熟练掌握，就能高效地解决问题。这里的“知道”指的是将知识作为工具，你知道这个工具能解决什么问题。
读初中的时候，需要严格按照流程的要求才可以解决问题。解决问题之前，若是能透彻掌握流程，并关注到流程的细节，便能比较顺畅地解决问题。若是对流程中所要用到的知识很熟练，就能高效地解决问题。这里“严格按照流程”指的是按照解决问题所需要遵循的方法。例如，解析某道题目，按照老师讲的步骤和理论，按部就班，一步步推导就能完成。
但高中的知识学习，更加复杂。首先，我们要了解知识点，将题目的问题与所学的知识点衔接起来。其次，要找到问题的核心点，将知识点推导、灵活运用到解题当中来。再次，要找到解题的切入点。最后，从切入点着手，运用知识点推导出核心问题的答案。总的来说，这是一个立体的流程，掌握知识点没有用，得举一反三，将知识灵活运用到实际解题当中才行。以往按部就班的解题模式并没有什么用，可能切入点都找不到，怎么去按部就班地解题？
与佳慧同学有类似困境的同学，一般是在刚进入高中的时候就觉得学习吃力，因为方式不对。他们习惯了学习知识点，用知识点按照程序去解题，这里存在两个主要问题。其一，知识点的理论，应用非常广泛。老师讲了理论知识，也举例讲了理论的运用，但是不可能将运用方式讲全，也讲不全。不同的题对理论知识的运用千变万化，只掌握一个理论知识，应对不了复杂的解题需要。其二，解题方式方法也是复杂的。这不仅要求学生掌握理论知识，还得遵循一定的解题逻辑来运用这些理论知识。就像各式各样的积木，老师只能教会你怎么搭积木，不可能教会你怎么去搭一座城堡。就算教了城堡怎么搭，考的就一定是搭城堡吗？大概率不是的。
不仅如此，随着高中学习的深入，要求学生掌握的理论知识越来越多，要面对的题也会越来越复杂。很多题会需要多个知识点的综合运用，一些题可能需要十几个步骤才能解决，甚至更多。这让本来就学习吃力的同学更感到雪上加霜。
那么怎么应对？需要掌握两个要领。
1．熟练掌握理论知识，不仅要知其然，还要知其所以然。这样不论题怎么变换，都能高效地找出问题的核心。核心问题找到了，解题就容易了。
2．改变学习思想，不是一招鲜吃遍天，对知识点要学会统筹分析，立体运用，还要具有一定的发散思维。多数题都不是考单一的知识点，而是考多个知识点的综合运用。