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我们常听老师说，详略得当的故事才是好故事。确实，事无巨细的描写会拖慢故事的节奏，让读故事的人疲倦，而匆匆带过的略写又会因为细节的缺失而缺乏感染力。因此，好的故事应该像好的音乐一样，既有细密的节拍，也有舒缓的节拍；既有澎湃的时刻，也有留白的时刻。想写出这样的故事节奏，我们在文章的构思阶段就要做好布局，将详略安排得当。
这一关，我们的任务就是：学会构思详略得当的文章布局。
法国巴黎艺术馆里陈列着一座文学家巴尔扎克的雕像，其奇特之处在于，这座雕像没有双手。据说，雕像最初是有手的，雕刻家罗丹发现学生在欣赏雕像时，注意力全集中在几乎完美的双手上，以致忽略了罗丹希望呈现出来的巴尔扎克的不凡精神和气质。于是，罗丹果断地砍掉了雕像的双手，反而成就了一件伟大的艺术作品。我们写文章也是如此，对材料的详略安排，应该紧密围绕文章的中心思想：最能深度表现主题思想的，要详细地写；与主题不直接相关的，要略写；与主题无关的，则删去。
因此，在构思一篇文章时，先要明确你希望借由这个故事、这篇文章来表达什么。我们来看看课文《开国大典》是如何谋篇布局的：
首先，写一个包含所有环节的总述，并且详细介绍典礼主体部分的盛况，这是由文章主题决定的。
其次，要围绕中心思想，着力表现开国大典上毛主席的伟大领袖形象、中国人民无比自豪激动的感情。因此，毛主席宣布中华人民共和国成立的那历史性一刻，一定要浓墨重彩地书写。
最后，不能忘记每个环节间穿插的场面描写，要写出人民群众激动的心情、热烈的反应，可以通过视觉、听觉和感觉尽情地描写。
综上所述，这篇文章的中心思想和主体结构的详略安排就一目了然了。
略写的部分，我们要做减法。除了必须交代的内容，对于修饰性词句、修辞手法、表现手法等要非常克制地使用或尽量不用；对需要详写的部分，我们则要调动多种写作技巧，细致全面地去描写：拆分细化动作，使用多种修辞手法……这些在“细节描写”时用到的方法都可以用起来。
我们要从《开国大典》这一课学习另一种详写的技法：多角度描写。
你可以想象自己是一名导播，负责切换不同位置的镜头画面。比如《开国大典》中写升旗时的场面，一个镜头捕捉的是毛主席按动电钮，五星红旗冉冉升起的画面；另一个镜头捕捉的是伴随国旗的升起，礼炮齐鸣的画面；第三个镜头则摇向群众，人们脱帽致敬，抬头瞻仰，给予雷鸣般的掌声的画面……正是这样多角度的描写，才能使我们身临其境般地感受到开国大典庄严、热烈的气氛。
这一课，我们挖掘到的宝藏就是：根据中心思想确定文章的详略结构，通过多角度描写增加详写的层次感。
课间十分钟对同学们来说是最熟悉的场景，请你运用今天学到的写作方法，完成一个“精彩的课间十分钟”的写作片段，注意要做到详略得当。
下课铃响了，原本肃静的教室开始骚动起来，老师不耐烦地说了一句“下课！”男同学们像一只只快乐的小鸟，如闪电般飞出了教室，嘴里还聊着最热的网络游戏。
真不可思议，刚刚还一片寂静的校园一下子沸腾起来。有的同学坐在座位上专注地思考着老师上课讲的题目；有的三五成群地在走廊里跑着，玩着无聊的游戏；还有的在教室里叽叽喳喳地聊天。
上课铃响了，大家都沮丧地回到座位上。
牛小帅的观察可真仔细，尤其是对情绪的描写十分真实。不过，“点”上的详细描写比较少，导致这段话的重点不太突出。
下课铃一响，原本昏昏欲睡的我们突然精神起来。老师看了一下手表说：“同学们，少安毋躁，我们把这道题讲完。”此话一出，准备冲出教室的陈前没刹住脚，摔倒在地上，引得其他同学哈哈大笑。
“角C等于多少度呢？对！30度。”老师终于自问自答地讲完了。我们一窝蜂冲向了那神圣的地方——厕所。在厕所内我们高声聊天，开玩笑地互相推搡，最后再洗把脸，洗去一身的疲惫。正当我们勾肩搭背走向教室时，上课铃响了。
选材十分有趣，人物描写也活灵活现，但是记叙重点应该是“精彩的课间十分钟”，而马小丽则重点写了下课前的场景，详略处理就不恰当了。
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比一比谁的回答最精彩。可以请家长做裁判，也可以由你自己来当裁判哦！在下面填上你、牛小帅、马小丽的名字吧！
