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本书着眼于士官职业化这个大背景，以士官的职业特点为基础，通过研究，逐步形成了士官职业化背景下的士官制度发展，士官的职业特点及应树立的职业精神，士官职业方向类型及士官职业选择的特点、士官职业测评基本框架及测试系统、士官职业教育方法及配套教材等一系列的创新内容。
本书将这些观点融入其中，形成了以下六大体系。
士官制度始于15世纪的法国，并逐步在西方国家推广。士官一直以来是军队中一支重要力量，被誉为军中“脊梁”，士官的能力素质直接决定作战效能在末端释放。
为了提高培养质量，必须从士官职业特点的高度，认清士官教育的特殊性，建立士官职业精神、素质、能力模型，找到军队士官需求的切入点。这种研究，主要以三大理论为基础展开：
（1）现代士官职业理论
建立“指挥靠军官、训练与管理靠士官”的士官制度，是世界许多国家军队的通行做法。对士官的定位，一般认为士官是武器装备的直接操作者、部队教育训练的直接组织者、管兵带兵的一线管理者。这种职业定位确定了士官的人才类型。
在人才类型的基础上，我们注意探索士官教育路经，形成士官培养的总体目标，建立了士官生“1+3+3”的能力素质模型：即一种精神（献身国防事业的精神），三种素质（过硬的身体素质、心理素质、信息素质），三种能力（实际动手能力、管理带兵能力、教练示范能力），设计了一张士官人才成长的“路线图”。
（2）现代“人—职匹配”理论
职业生涯管理在西方很早就成为一个相对独立的研究领域，帕森斯早期提出了“人—职匹配”理论。这种理论通过测量与评价个人的生理、心理特性以及分析职业对人的要求，使之在清楚地了解自己和职业特点的基础上做出明智的职业选择。美国心理学家霍兰德发展了这一理论，他认为：每个人都有一系列独特的特性；不同职业需要具备不同特性的人员；个人特性与工作要求之间配合得愈紧密，职业成功的可能性就愈大。
相比而言，我国职业生涯规划教育及课程体系的建立与管理研究起步较晚，学术界对此研究内容较少，理论也不够充分。近年来，国内涌现出大批针对大学生的职业生涯规划教育研究，但关于军队士官职业生涯规划教育及课程的研究还非常有限，大部分军队士官学校和地方定向培养士官学校还没有开设职业生涯规划课程，指导性的理论也与实践相脱节，教育实际效果并不明显。
在这种情况下，我们依据“人—职匹配”理论，将士官的心理素质、择业倾向和相应的职业划分为相互对应的6种基本类型，培养与岗位相适应的素质与能力，充分发挥人的最佳效能。
（3）现代职业教育理论
按照现代职业教育重视职业技能培养的要求，形成以能力培养为核心的士官职业教育的整体优化体系。突破过去基础课、专业基础课、专业课传统的“三段制”教学模式，把能力培养贯穿于教学的全过程，使理论实践教学与能力培养双轨同步运行，相互结合，相互渗透。
研究中，坚持理论研究与专业建设实践的相互支撑；成果指导性与操作性的统一协调；经验总结与实证研究的相互融合，取得了初步成果。
西方的“人—职匹配”理论，在一定程度上推动了人才在市场经济条件下的合理配置。改革开放以后，我们力图借鉴外国的职业匹配理论，但外国理论如何实现社会主义制度下的中国化，是一个亟待解决的问题。
首先，“人—职匹配”着眼于人的特质与工作的匹配，力图建立人、岗匹配的系统，却很少从这个系统之外去考虑外部对它的影响，组织需要、学校培养、个人塑造之间的影响规律等。在社会主义国家中，职业选择已不单单是个人的事，我们必须用系统论原则统筹规划。
其次，职业匹配理论重视岗位对人的特质选择，这一被动适应，在一定程度上忽视了个体对岗位的主动适应。在社会主义国家，个人的需要必须与社会的需求相适应，个人需要服从社会需要，也是国家和社会应积极引导的。
最后，职业匹配理论承认工作的选择与职业价值观相联系，但对价值观在职业选择中的重要地位认识不够。新中国建国之后，对工人重要性的宣传，对军人价值的认可，都在一定程度上改变了人们的观念，对职业选择产生了积极影响。着眼中国实际，结合军队特点，实现“人—职匹配”理论的中国化，是本书探讨的一个内容。
我国的职业测评起步较晚，目前较成熟的测评体系大部分由国外引进，比如霍兰德职业兴趣测验，MBTI动力理论测评、职业价值观测评等系统。这些测评主要基于国外的实践，着眼于一般职业，而士官是战场上的斗士，它是一种特殊人才，必须研究和它配套的职业测评体系。
与本书配套的研究是士官测评体系研究，研究的基本思路为：根据士官素质+管理+能力的综合性人才特点，结合战场实际，突出职业精神，职业价值观、职业性格、职业能力、职业发展等，形成五大板块。
①忠诚；②勇敢；③自信；④聪慧；⑤耐挫。
作为军队士官，把忠诚、勇敢、自信、聪慧、耐挫作为士官必需的心理素质，从五个方面测评，看哪些方面优势突出，哪些方面弱势明显，通过学习和训练加强。
①忠诚于党；②热爱人民；③报效国家；④献身使命；⑤崇尚荣誉。
根据士官的职业方向实际，分为技能型、管理型、智囊型、专家型、综合型、教练型。
①实际动手能力；②管兵带兵能力；③学习思考能力；④计划策划能力；⑤组织、决策能力；⑥人际关系能力。
自行开发的最贴近部队实际的测评体系，可对人员的基本能力、心理健康水平、职业倾向等一系列指标进行测评，帮助管理层和自身更好地了解人格类型、动力特点，更加准确地给自己定位，从而从事更合适自己的岗位。
结合大学生实际，之前，我们开展了《大学生职业测评、咨询、规划、指导四位一体教学体系构建研究》，围绕“人岗匹配”这一人力资源配置原则，建立了一个以科学化的技术手段、专业化的咨询流程、系统化的培养设计、规范化的教学过程为主要内容的将职业测评、咨询、规划、指导融为一体的教学系统，形成了具有大学特点的职业规划教学内容、方法体系。专家认为：“该成果在观点、内容、方法上有重大创新，有较高的学术价值和实用推广价值，在大学生职业选择与咨询体系构建方面达到了国内领先水平”，获湖北省第七届高等教育研究成果一等奖。我们将这些内容固化入教材，建立了富有士官特点的教学内容与测评体系。
生涯规划教育是教育部提出的面向大学生并逐步过渡到中学生的一个重要的教学要求。生涯规划教育提倡学生从兴趣、能力、性格、价值观等多个方面去寻找自己与社会的结合点，以确定自己的职业。而定向士官培养则是在已确定士官职业这个大目标的前提下的生涯规划教育。因而，我们注意将基本原理融入士官教学实际：从价值观的角度引导学生坚定职业选择；从一生发展角度理解规划意义；从职业方向选择角度规划未来；从军队基层特点角度强调能力、素质塑造。
为加快培养军队现代化建设需要的高素质士官人才，原总参谋部、教育部确定从2012年起，面向地方高校开展依托地方普通高等学校定向培养直招士官工作。这是贯彻习近平同志强军思想，建设世界一流军队的一项重要举措。
如何依托国民教育培养军队需要的士官人才？如何将国家的教育、教学改革思想与部队的特殊要求有机结合？如何走出军民融合共育士官人才之路，我们在相关定向培养士官学校进行了大量的实验。
根据我们多年的研究与近期的探索，按着“国家教学改革思想与军队士官培养实际结合，国家统一的培养规格与士官培养的特点结合，现代技术、方法与军队基层实际需要结合”的思路，我们组织编写了适合定向培养直招士官特色的系列教材，《大学生职业生涯规划与士官职业发展指导》是该系列教材之一，经过五年多的使用总结、提高，形成了面向士官和士官管理教育者的《士官生涯规划与职业发展指导》。
为了推动军队职业生涯规划教育开展，加强士官职业生涯规划研究，帮助士官明确发展目标和职业方向，塑造具有军队基层特点的职业能力和素质，促进士官职业化背景下的士官生涯规划教育。我们设计了军队首届职业生涯规划大赛，由军队相关机构组织，开展第一届士官职业规划研讨会及大赛指导教师专题培训，进行以“梦想扬帆 人生启航”为主题的第一届“启航杯”士官生职业生涯规划大赛，参考教材为《士官生涯规划与职业发展指导》，以此推动士官职业生涯规划在军队的实施。
士官职业生涯规划大赛要求士官把握以下几个方面：
（1）搞好顶层设计
宏观上把握部队需要什么样的人才，士官职业有什么特点与要求、个人的性格、能力有哪些特点，对职业生涯规划进行总体设计。对规划后工作中出现的问题，做好跟踪调查，及时发现并纠正，准确定位，尽可能地实现自我。
（2）把握目标设计
职业生涯规划的目标，要兼顾军队和个人的需要，不仅要满足现代化军队的要求，还要尽可能地提高自我满足感和自我认同感。从事一项自己专长又喜欢的岗位，不仅可以满足部队的需要，还能使自己心情愉悦，有助于更好地完成工作。这就要求士官要给自己一个准确的定位，看自己更适合从事什么类型的工作，发展为那种类型的士官。
（3）注重分类设计
士官职业化进程时间跨度大，要完全实行士官职业化是一个长期的过程，需要分阶段进行，大概需要5—10年时间。如果要真正步入正轨，并具有完备的各项制度，或许需要更长的时间。在完全职业化之前，对于不同岗位、不同级别和不同年龄层次的人，职业生涯规划的意义不同，所适用的政策和方法也就不同。对于在校学习的定向培养士官生，可以较好地进行职业生涯规划；对于已经转为士官的士兵，可以根据目前的状况进行规划；对于部分级别高、年龄大、军龄长的士官来说，可以未雨绸缪，无论是退出现役还是继续服役，都能尽早地对自己未来的职业生涯进行规划。
目前，定向培养士官学校对士官队伍的未来发展，对士官在未来战争中的重要性，对士官培养的特殊性探讨不够。对士官，我们还停留在“志愿兵”的认知上，停留在“军队过渡性成员”的思考上，培养什么样的人的问题还没有很好解决。我们必须放在国家建设的大背景下去考虑士官队伍建设。我们必须从士官的职业特点出发，制定专门的培养方案，采取不同的培养路径，实行具有士官特点的管理模式，编写具有士官教学特点的教材。
为实现这一目的，编写了一批体现士官培养特点的教材，主要是《大学生职业生涯规划与士官职业发展指导》《大学生心理健康与士官心理素质培养》《心理学在军队基层管理中的应用》《现代信息技术在军队训练中的应用》《军事理论概览》等。编写中，按照“国家教学改革思想与军队士官培养实际结合，国家统一的培养规格与士官培养的特点结合，现代技术、方法与军队基层实际结合”的思路，我们注重引入现代教育新理念，提高士官培养层次。目前，在士官职业发展指导理论、士官心理素质培养理论、士官基层心理管理理论、士官信息素质培养理论方面取得了一些突破。实验后，取得了明显的效果。
