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某幼儿园在进行教师专业能力考核时发现了这样一个问题，很多教师为了应付领导的检查，会用大量的时间抄写教案，教案的质量参差不齐。于是，该园针对这一问题进行了教案撰写的教研活动。经过一年的研究后，大部分教师都能写出质量较高的教案，并且教师的教学水平和该园整体的教育质量也提升了。
思考：看了上述这段文字以后，你一定很好奇什么是教案，为什么教案的书写对提升教师的教学水平以及整个幼儿园的教育质量有着如此重要的作用。下面请跟我们一起来学习一下吧。
在中国的学前教育发展史中，幼儿园的课程模式有多种形式，当前幼儿园最具代表性的是主题（单元）活动。
主题活动可被定义为在一定时间内，组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索、游戏，从而获得有益经验的系列活动。可以从以下几个方面理解：
第一，主题活动的内容是其主题自身及其相关内容的集合。它包括中心议题本身，还包括中心议题所蕴含的或与中心议题相关的各种问题、现象及事件等。所以主题活动的名称不能代表整个主题的内容。例如“亲亲泥土”这一主题只是该系列教育活动的切入点，与之相关的泥土的质感、制作泥土、陶艺、泥塑、种植、建筑等都可以作为这一主题活动的课程内容。
第二，主题活动的组织有集体教学活动、游戏活动、区域活动、日常生活活动、社会实践活动等多种形式，鼓励幼儿通过个别或小组探索、游戏等方式进行学习。主题提供的这些活动有利于幼儿自主学习、主动探究，使幼儿在与材料和他人的互动中建构起经验，而不是被动地接受知识。
案例呈现
第三，主题活动在多个层面实现了幼儿园课程的综合。
其一是幼儿发展层面的综合——由主题引发的活动可能具有各不相同的发展价值，有的侧重于认知发展，有的侧重大肌肉动作训练，有的侧重情感态度的培养，这些重点不同的活动在一个主题之下被有机地综合在一起，能够更加有效地促成幼儿的全面发展。
其二是学科领域层面的综合——在绝大多数情况下，以主题方式开展的活动往往与多学科相关，很好地体现了《纲要》中领域融合的思想。
其三是各类教育资源的综合——进行主题活动设计时不仅要考虑活动本身，还要对那些完成主题活动要用到的环境、幼儿园内外的教育资源进行规划，如墙饰布置、区角设置、实践活动基地创建、家长协助等，主题活动使这些原本零散的资源得到了有序的利用。
①学科或领域。如“落叶飘飘”“冬天的动物”“夏天的水果”“我们做朋友”“新年到”“六一儿童节”等。
②社会生活事件和幼儿自身的生活事件。如“交通事故发生了”“大桥通车了”“台风来了”“我们的新朋友”“小兔子生病了”“燕子来做客”等。
③人们专门提炼和概括的过程、原理或变化规律。如“变”“原因”“最……”“破壳的……”等。
主题“变”，没有说明实质的内容是什么，但又把一切包含变化的内容都涵盖其中，这个主题内容的生发有很大的空间，如天气在变、植物在变、动物在变、颜色在变、影子在变、形状在变……有些是自动的，有些是人为的。不同的设计者会关注不同的变化内容和形式。
④文学作品。文学作品本身就涉及艺术和语言两个领域，文学作品尤其是故事、寓言等，其具体的内容往往是与科学、社会等领域紧密相关的。如果将文学作品作为主题的来源，则可以进一步扩大文学作品的整合功能。如在《好饿的毛毛虫》中，毛毛虫、水果、星期的概念等都是有开发价值的话题。
在选择主题的过程中，还要考虑到幼儿的兴趣、需要、已有经验、心理水平；文件、政策中对幼儿园课程目标的要求；可以利用的现有教育资源及主题自身的教育价值和可行性等因素。
确定主题后，要给主题“取”一个“好名字”。好的主题名称应当具体、明了、富有童趣，便于幼儿记忆和理解，能体现对幼儿发展预期的定位和活动的主要内容。如小班主题活动“小小手，本领大”“爱上幼儿园”“我妈妈”，中班主题活动“好玩的玩具”“感谢身边的人”“六一儿童节”，大班主题活动“神奇的工具”“有趣的变化”“我要上学了”等。
主题目标既是主题活动开展的导向，也是评估主题活动效果的标准。教育目标在表述时，可能会划分为不同的方面。如《纲要》中把教育目标划分为健康、社会、科学、语言及艺术五个方面。除了这种划分方式外，也还有“体、智、德、美”和“运动与技能、认知及情感”等归类、划分的方式。不管哪种归类、划分方式，只是为了使我们在考虑教育目标时，不至于笼统、无序。一个主题的目标应尽量涵盖不同领域的学习任务，可以稍有侧重，但要保证幼儿在主题活动中实现全面发展。
案例呈现
【活动目标】
1.知道与小动物相处的安全、卫生事项，能够在与小动物日常互动中保护自己；积极参与关于动物的一些经典体育游戏，提高身体的协调性和灵活性。（健康领域）
2.能大胆地用完整的语言表述对常见动物的了解；欣赏与动物相关的文学作品，理解其表达的内容，并能大胆地说说自己的想法。（语言领域）
3.愿意用多种方式表达自己对动物的喜爱；有兴趣了解常见动物和人们生活的关系，有初步的保护动物的意识。（社会领域）
4.学习运用比较观察的方法，有目的地感知常见动物的特征；能按照动物的某一特征分类，并能正确命名；尝试运用参观、咨询等方法收集有关动物的信息。（科学领域）
5.能用绘画、彩泥、结构材料、废旧材料制作等方法表现动物的基本特征和生活场景；用歌声、肢体动作表现对动物的了解和喜爱。（艺术领域）
分析：该主题活动目标设计关注幼儿全面发展的需要，涉及健康、语言、社会、科学、艺术五个方面关键经验，同时也体现了认知、情感、能力三个维度；各个目标紧密围绕核心主题，目标之间没有交叉重复；目标表述清晰，用语准确，表述角度统一。
主题网络就是通过“脑力激荡”而调动起来的与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。
根据主题网络建构思路的不同，主题网络图有两种类型，一种是要素网络图，即按照主题内核构成要素架构的主题网络图。如，大班主题活动“地铁开来了”主题网络图，见图2-2。
图2 -2 “地铁开来了”主题网络图
另一种是活动网络图，即按照主题可开展的活动类型架构的主题网络图。如，大班主题活动“我长大了”主题网络图，见图2-3。
图2 -3 “我长大了”主题网络图
为使主题活动顺利开展，教师经常会考虑在主题活动开展过程中，需要创设与开展哪些相应的区域活动，区域活动中需要投放哪些材料，需要创设怎样的环境，如何利用园外资源等问题，以及如何使这些方面围绕“主题”形成教育合力。如，主题活动“我是中国人”，除了集体教学活动外，还涉及区角活动、社区资源等方面的利用，见图2-4。
图2 -4 “我是中国人”主题系列活动
案例呈现
对“勤劳的人们”这一主题活动，除设计了“医生你好”“建筑工人辛苦了”“巧手裁缝”等相关活动外，还提出以下建议：
1.区域活动方面
（1）角色表演区
收集与投放医生、建筑工人、裁缝等经常使用的工具：温度计、听诊器、压舌板、针筒、瓶子、管子、纱布等医用器材，安全帽、工作服、手套、砖刀、小榔头、铁钉、螺丝、螺帽、小木块等建筑材料，剪刀、碎布料、尺子、包装纸、报纸、胶水等裁剪材料。
（2）阅读区
收集与投放一些有关建筑、医生、服装等方面的图画书，引导幼儿阅读并分享各自的发现。如投放一些有关服装制作方面的书籍，引导幼儿在设计与制作服装时查阅和参考。在此过程中，教师要注意加强指导，对幼儿不懂的一些地方及时予以指导。
2.环境资源方面
在教师引导和家长参与的基础上，幼儿利用收集或自制的有关医生、建筑工人、裁缝等方面的材料设计与布置幼儿园环境。
3.园外资源方面
向家长做宣传，积极争取家长的参与和支持。家长的参与不能仅停留在资源或材料的提供上，而应积极参与单元主题活动内容的选择、设计与生成中。充分发挥家长中蕴含的一些资源，如调动与医生、建筑工人或裁缝等工作相关的家长参与，可以请相关家长（如医生、裁缝）直接为幼儿讲述相关知识。
真题链接
请根据下列素材，设计一个大班的涉及多个领域的系列活动。要求写出3个活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。（2017年上半年《保教知识与能力》）
大班教室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的盒子吸引力幼儿。教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个领域，于是，决定围绕纸箱、纸盒设计出系列活动来满足、推进幼儿的发展。
幼儿园集体教学活动方案主要由活动名称、设计意图、活动目标、活动重点和难点、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思这几个方面组成。每一部分都是不可分割、不可缺少的。
集体教学活动名称就是一次具体教育活动的题目。从活动名称上，我们能大概了解本次教育活动的主要内容和目标。在确定名称时要注意以下两点：一是活动名称要注意尽量符合儿童化的特点，如“嘴巴里的牙宝宝”“图形变变变”等活动名称就符合幼儿情感和认知的特点；二是内容要完整，一个完整的教育活动名称应包括活动类型、活动名称、年龄班等，例如，“大班音乐活动：身体乐器”。
设计意图简单地说就是要解决“你为什么要设计这个活动”“通过这个活动可以发展幼儿哪些方面的能力”等问题。设计意图的撰写可以从以下几个方面进行。
在设计幼儿园教育活动时，教师必须了解幼儿的发展特点，学会分析幼儿，追随幼儿的兴趣和需求。如小班幼儿刚入园，身心各方面表现出许多的不适应，缺乏安全感、信赖感。为了尽快让他们熟悉环境，安定幼儿的情绪，王老师设计了“高高兴兴上幼儿园”活动。
教育活动目标是设计一个教学活动方案的依据，我们通常也可以将教育活动目标作为设计意图，例如健康领域中，中班幼儿要求“能听信号跟随节奏上下肢体协调一致地走”，根据这个目标，可以设计“雪花飘”“我是小战士”等活动达成。
设计一个教育活动的目的就是为了让幼儿达到某种水平，而且要有理有据，因此不可忽略文件的精神与要求。例如：在《指南》中健康领域对“生活卫生习惯”做出了规定，要关注幼儿睡眠习惯、饮食习惯、运动习惯等方面的内容。所以，教师可以设计了“我要自己睡”“香香的大米饭”“我爱运动”等教学活动。
总之，不管是从哪一个方面写，设计意图旨在简要介绍本次活动的内容、设计思路和依据，言之有理即可。
幼儿园活动目标一般包括三个维度的内容：情态态度、认知、行为技能。目标表述的要求具体如下（详细内容见本章第一节）：
1.目标具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。
2.要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代。
3.要从统一的角度表述目标——以幼儿为行为主体。
4.活动目标要具有完整性，应包括情感态度、知识、能力培养三个方面的目标。
案例呈现
【活动目标】
1.知道漱口可以清洁口腔，保护牙齿。
2.学习正确的漱口方法。
3.愿意坚持饭后漱口。
重点是为了达到活动目标而着重引导幼儿必须掌握的要点；难点是比较复杂抽象且缺乏感性认识，幼儿不易理解和掌握的内容。应当指出的是，并非所有的活动方案都要把重点难点单列出来，有时候这一项可以包含在活动目标里。难点不一定是重点，有些内容既是重点也是难点。如中班健康活动“有营养的蔬菜”，确立的活动重点是“认识蔬菜的营养，养成不挑食的习惯”，活动难点是“能给蔬菜分类”。重点和难点的确立要视具体活动内容和幼儿认知经验而定。
案例呈现
重点：学习正确的漱口方法。
难点：愿意坚持饭后漱口。
准备工作是实施活动的前提，直接影响幼儿参与活动的积极性、活动的进程和实际效果。活动准备包括物质准备和经验准备。物质准备包括活动所需要的材料、道具、教具等；经验准备是指活动前幼儿已有的各种知识经验。
案例呈现
【活动准备】
1.物质准备：镜子、杯子、水、毛巾等。
2.经验准备：有过漱口的经验。
活动过程一般包括活动导入、活动展开、活动巩固、活动结束等环节。
导入环节要求语言精练、简洁，方法巧妙、准确，时间3—5分钟为宜。常用的导入方式有：提问导入、情境导入、直观导入、谈话导入、故事导入、游戏导入等。
案例呈现
导入环节：提问导入，引发幼儿思考。
师：你早餐吃了什么？好吃吗？
此活动为提问导入。
展开环节是完成目标的主要过程，所以分配的时间相对要多。展开环节的主要目的是引入新经验，需要采用不同的教学方法和形式围绕目标循序渐进、层层递进、由浅入深地开展，以帮助幼儿主动参与活动，通过感知、体验、操作，最终达成活动目标。
案例呈现
展开环节：
（一）送礼物，照镜子
1.师：今天准备了小礼物送给你们，看看是什么？（镜子）我们来照照嘴巴里面有什么？（牙齿）牙齿是什么颜色的？
2.引导幼儿发现牙齿上的食物残渣。
3.师：它们爬到牙齿上去了，牙齿变脏了，你有什么办法把它们从牙齿上赶走呢？
（二）幼儿自由讨论清洁牙齿的方法
1.可以刷牙、漱口或用牙签。
2.讨论哪种方法方便快捷。
（三）学习正确漱口的方法
1.教师演示：手拿小杯子，喝口清清水，抬起头，闭起嘴，咕噜咕噜吐出水。
2.幼儿边念儿歌边模仿学习正确漱口的方法。
3.尝试漱口，幼儿拿好杯子喝水漱口，教师指导。
巩固环节的目的是为了进一步巩固幼儿对新经验的掌握、技能的获得，检测幼儿的学习情况。此环节要灵活运用多种方法，引导幼儿通过角色表演、情景游戏等形式加强练习，也可以开展幼儿操作、讨论等拓展活动，进一步丰富幼儿对新经验的理解和加工。
案例呈现
巩固环节：互相看看谁的牙齿最干净。
师：比一比，你和好朋友，谁的牙齿最干净！
活动结束环节的主要目的是引导幼儿对已经获得的经验进行归纳和总结，如进行评价总结、展示和交流成果等。需要注意的是，教师在对活动进行总结时，语言要简洁、精炼，要对幼儿在活动中的表现进行客观、宽容的评价，让幼儿在轻松、愉快的氛围中结束活动。
需要强调的是，为使活动过程的开展层次清晰、分明、便于操作，设计时一般以4—5个环节来安排和划分，每个环节可以一个概括简洁的标题注明环节名称，说明该环节组织安排的主要内容。在环节之下还需要详细设计活动小步骤，具体说明活动开展的程序和内容。
活动延伸是对本次所学的知识技能在日常生活中的继续巩固运用，对未尽事宜的补充扩展。如说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。如“恐龙”的主题活动实施后，教师请幼儿回家和家长一起寻找资料，一起研究和探讨，这就是向家庭延伸，实施家园共育。
案例呈现
【活动延伸】
1.利用生活环节，巩固漱口的方法。
2.与家长联系，要求幼儿在家中也养成饭后漱口的习惯。
3.开展幼儿龋齿的防治工作。
活动反思即教学的小结，它应包括教师对本次活动内容的总结，也应包括对活动中幼儿的行为表现的小结。教师可以进行教学反思、自我诊断，通过对活动情况的分析，找到自己设计或组织活动的过程中的优势或不足，以便及时调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教学质量。
案例呈现
【活动反思】
本次教学活动通过谈话、照镜子，让幼儿自主探究，发现问题，并在讨论的基础上知道漱口是最便捷的方法，最后通过教师的示范，采用儿歌的形式形象地帮助幼儿掌握了漱口的方法。整个活动为幼儿创设了能让他们亲自感知、操作、体验的环境，从而使幼儿真切地感受到了漱口的作用，并学会了正确的漱口方法。本次教学目标得到了真正的落实，但养成饭后漱口的好习惯不是通过今天一个活动就能达成的，需要老师、家长持之以恒地去引导与培养，因此在后续活动中还将进一步把生活课堂和家庭生活有效连接，形成教育合力，逐渐把这种认识变成幼儿自觉的行动。
拓展阅读
【活动目标】
1.遇到突发事件时，幼儿能及时快捷地撤离到安全地带。
2.幼儿熟悉安全撤离路径，提高自我保护能力，增强安全意识。
【活动准备】
1.经验准备：幼儿对幼儿园比较熟悉。
2.物质准备：
（1）幼儿、家长和教师共同收集报纸、杂志、电视报道中有关紧急撤离的事例或图片。
（2）班级紧急撤离图。
【活动过程】
（一）组织幼儿观看录像或图片，让幼儿感知遇到突发事件给人们带来的危害（煤气泄漏、火灾等）
1.师：如果遇到突发事情时怎么办？
2.引导幼儿说说自己的见识和感受。
小结：知道遇到突发事件不要慌，有秩序地撤离可以避免危害的发生。
（二）出示班级撤离图
1.带幼儿观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置。
2.引导幼儿讨论：为什么撤离时要走图中标注的路径？使幼儿了解图中标注的撤离路径是离户外安全地带最近的一条通道。
（三）带幼儿观察撤离路径的条件（几层楼梯、弯道情况等）
1.引导幼儿讨论：怎样走到达安全地带最快？
2.启发幼儿讲述撤离方法和注意事项。如可以分成两队，沿楼梯两侧迅速撤离；按顺序，不拥挤；听老师指挥等。
（四）熟悉警报录音，组织幼儿“实战演习”
1.听到警报声音时，在老师的带领下，按图标路径迅速撤离到户外安全地带。
2.如幼儿在撤离情况下出现拥挤、用时过长等情况，教师带幼儿查找原因，再次演习，使幼儿掌握正确、快捷的撤离方法。
（五）活动结束
教师总结：今天我们学习了安全撤离的方法，小朋友们回到家以后可以和爸爸妈妈一起寻找家里、小区在紧急情况下撤离的路径和安全位置。
【活动延伸】
1.将幼儿撤离时的正确方法，用照片或绘画图片的方式呈现在墙饰上。
2.教师或家长带领幼儿了解生活环境（幼儿园、公共场所）中都有安全通道及出口，认识紧急出口标志。
技能训练
1.任选班级，按照集体教学活动设计方案的表述形式，进行教学活动设计。
2.任选班级，根据“水果大集合”主题名称，设计主题教育活动。