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没想到一节课后，露莎又来还书。
我想，这次可以断定：她一定没有看完！不到 40 分钟的时间，两本《知心姐姐》，作为六年级学生是看不完的。
我故作嗔怪地看着她，“这次，你一定是没看完！”我断言。
“老师，我看完了，我最喜欢的是《黑颈鹤的故事》，不信我可以给你读。”说着，她迅速找到那页，找到最后一段，流利地读起来。
白晓荷解释说，“我平时看书不读出声来，所以速度会比这快两倍。”她有理有据，依旧喜欢用“数学元素”。
其实，读书时不喜欢的内容可以略掉不读这太正常了。
我相信了，但我知道她来的目的是后文。
“老师，我有问题想不明白。”话一出口，她的情绪就变了。
“昨天，我妈妈因为我穿袜子的事儿，说我和她顶嘴，要用烧火棍打死我。我不明白我错在哪里了？”晓荷一副伤心而又委屈的神情，低着头，抠着我办公桌上的一摞书的角。
她一直是低诉，我没有听太明白，以为是妈妈怕她着凉，让她穿袜子，可这样的场合又不能再问。“晓荷，你认为妈妈说你是什么原因？”我想让她找到母性的爱。
“她就是认为我把袜子弄脏了，她不想给我洗。其实我们的衣服都是我自己洗的，在下雨天她才洗我们的衣服。”这时，我才明白，为什么她的校服洗得并不干净。
“妈妈经常打你吗？”我想知道妈妈的教育能力。
“嗯，她心情不好的时候会打，也不分青红皂白，弟弟错了，她也会打我，有时我很恨她。过后，看她身体不好，我还要照顾她。昨天，妈妈的手脚很凉，我就赶紧给她熬点姜汤，弟弟帮倒忙，都把姜汤变成菜汤了。”说到这她又忍不住孩子般地笑了。
白晓荷提到的“恨”让我一下想起亲属家的孩子也曾对我说过恨父母的话，只要家长惩罚过孩子，他们的内心都是一样的感受，就是不接纳家长的做法。大多家长认为孩子做了错事必须要惩罚才能让他们长记性，其实，很多家长不知道孩子会有这种心理的。
我问晓荷，“妈妈也这样对待弟弟吗？爸爸知道这些事吗？”
“她对弟弟很宽容。有一次我跟爸爸说这些情况，爸爸就说了妈妈了，可妈妈她认为我告状，还是很生气！”
我心疼地摸摸她的小辫子。做了两年多的家长学校的工作和几年的学生心理工作，我很清楚有些家长的角色和孩子的角色是颠倒的，孩子们像大人一样在宽容和理解着家长，而家长却有时面目狰狞地说爱孩子，真的很让人心疼。原生态家庭的伤几乎成了当下孩子们的共伤。
“在妈妈心情好的时候，你有过和妈妈谈这件事吗？”我对晓荷妈妈的做法很疑惑，也很想找到让她解决问题的办法。
“当然有过，但妈妈心情立刻变了，就说我的不好，我就再也不敢说了。有一次，不知道是谁给妈妈打电话说我把她打得鼻青脸肿。回家后妈妈就打我，也不问清楚。爸爸不会这样，爸爸会问清楚事情。我觉得……妈妈不喜欢我！”白晓荷终于说出了自己的看法。
我真的不知道说什么来安慰她，只能轻轻地把她搂过来，用手抚摸她的后背，给这个瘦弱的小身体和受伤的心灵以安慰和理解。我想起小学老师曾提起过她的家长，不是很理智。我只能说家长没有领过“家长合格证”就上岗了，他们也需要学习做家长。
但从晓荷嘴里听到的是爸爸和妈妈从来不吵架，感情比较好，我也很奇怪，为什么妈妈会这么情绪化。现在还不是我见家长的时候。
我只能让她自己走出来，“小鱼老师知道，你内心有很多委屈，很多糟糕的情绪不要憋在心里，你可以用写东西或其他方式把它宣泄出来，或者帮家人放牛的时候喊出来。”
“嗯，我不写日记，我都是用看书和画画的方式让自己的心情好些的。”
我得承认，这是个睿智的小家伙。
“现在妈妈还像以前一样经常打你吗？”我在努力找到一个突破点。
还好，我看到曙光，晓荷说现在妈妈不像之前了，只要她尽量不出问题，妈妈就不会动手，毕竟晓荷在长大。
白晓荷是坚强正向的，她会安慰自己说妈妈身体不好，可能心情不好，她不仅要忍耐妈妈的坏脾气还要去理解妈妈。
晓荷说妈妈有时会担心爸爸不爱她了，她总是会安慰妈妈说：如果爸爸不爱你了，我是女儿会永远爱妈妈的。
这样的说法，让我的鼻子好酸。在这个家庭中，这个小人物像个家庭中的主妇，管着弟弟、照顾着妈妈，还要用自己的方式温暖着没有安全感、疑心重的妈妈。
白晓荷走后，我心里像坠了铅块，给孩子们做心理工作不同于给家长和其他大人做，有些情绪无法清空。孩子们本身是需要被呵护的，可往往伤害他们心灵的恰恰是他们心中最爱的家人。我拿什么来给这些特别的孩子们疗伤？这需要的正是教师的职责：教书和育人中隐藏的部分——育心，呵护心灵高于教书和育人，而这些在家长的意识领域大多是空白。
我想该到认识她的妈妈和爸爸的时候了。
打算先联系班主任，让班主任主动给她妈妈打电话汇报孩子的进步和优点，来改善她妈妈与孩子的关系。