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任何负责任的教学，在它行为产生之前都应有专业性的设计，所谓教学设计，就是为了达成教学目标和学习目标（双标），根据不同的学习内容和学习对象，所采取的各种教学呈现与学习体验形式。它是“目标”“内容”“对象”“环境”“方法”等诸多要素的有机结合。
前面谈到，不同的内容和目标，要求学习者（对象）掌握的程度有所不同，如知识类学习内容，记忆、理解和应用是一个掌握的基本层面；操作行为训练的学习内容，观察、模仿、熟练也是一个掌握的基本层面，它们既可以采取传统的行为主义、认知主义教学方法，要求学习者通过给出的标准，系统化学习，反复练习（刺激—反应），以期达到掌握的目标，也可以通过建构主义学习模式，学习者自主、协助学习，同样达到掌握的目标。而教学目标的高级层面，则需要认知主义方法和建构主义方法的综合应用。
教学实践证明，一位掌握现代教学理念的教师，在实施教学中会根据不同的学习内容和学习对象，灵活、有效地应用这三种学习理论。就一般规律而言，教学中的理论、概念、规定与要求、流程、说明等学习内容，主要以认知主义方法为主；与技能相关的学习内容，主要以行为主义方法；而以建构主义方法开展的教学，常应用在目前尚未有唯一答案（标准），或需要学习者主动参与（预习、随堂练习、应用），或学习者虽然是内容专家但需要通过研讨达成共识等教学情境中。