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我们之前一直说，孩子要有不甘人后的好胜心，并在此驱使下去迎接挑战，勇争第一。有些家长可能会担心，这样的教育会不会让孩子满眼只看到输赢，成为一个精致甚至赤裸裸的利己主义者呢？
说到输赢和人品之间的关系，人们大致有两种看法。一种看法是：“学习或运动上表现出色的人往往品性卑劣。因为这些人只信奉强者为王，所以他们冷漠自私，对弱者缺乏同情和尊重。”还有一种看法是：“竞争中的输家难免会产生酸葡萄心理，性格容易扭曲。赢家和强者反而心胸更宽广，性格更爽朗。”
相对而言，阿德勒更赞同上述的第二种看法。
“学习好”和“性格好”是可以两全，也应该两全的。
人类是群居动物，个人难以脱离集体而独立生活。我们真正应该追求的是，在共同生活中彼此奉献成全，最大化所有人的幸福。
阿德勒称这种群体意识为“共同体感觉”。
其他的心理学流派很重视如何提升个人的能力、如何让个体更有自信、如何处理好自己与他人的关系，或将研究重点放在心理疾病的治疗与康复上。他们会深入分析个人遇到的种种问题，并给出解释和改善方案。
与此相对，阿德勒心理学则更关注个人如何能为社群乃至全社会做出贡献，希望去激发个体的潜能，提升人的精神境界。阿德勒心理学追求的“完人”，不会仅满足于自身的健康和愉悦，更会在共同体感觉的引导下，为他人和全社会创造价值。
因此，阿德勒认为，不存在“学习和品性非得二选一”的问题。一个人本就应该在学业优秀的同时，也保持品行端正和心理健全，否则如何能为社会创造价值？
每个孩子都可以成为全面型的人才，让人交口称赞：“瞧瞧！这孩子真是性格好，学习也厉害！”“他特别好相处，但没想到在运动上也那么优秀！”
人的能力不是一道单选题，我们不用在孩子的学习、运动、性格等方面纠结，生怕选错了培养的方向。全面发展，四面开花，未来必定可期。