前言

社会发展日新月异，政治、经济、文化、科技快速发展，未来社会变得越来越不可预知。如何让现在的孩子适应未来世界，是世界各国教育面临的共同挑战。未来社会已不属于拥有更多知识和技能的人，而是属于那些具有收集处理信息能力、问题解决能力、决策力、创新能力及批判性思维的人。核心素养以“全面发展的人”为根本出发点和最终归宿，是新时代教育的育人目标。在这样的背景下，以知识积累为特征的传统学习方式已无法适应现代社会的发展需求。未来已来，我们如果想要改变学生的学习方式，就需要先改变教师的学习方式。在当前的全球教育变革中，真正能够持续有效的学习方式，都具有两方面作用。一方面，能够影响学生的学习；另一方面，能够影响教师的学习。其中，项目式学习（project-based learning，PBL）在这方面有着非常独特的作用。

PBL是一种建构性的教与学方式，教师将学生的学习任务项目化，指导学生基于真实情境而提出问题，并利用相关知识与信息资料开展研究、设计和实践操作，最终解决问题并展示和分享项目成果。在这个界定中，“项目”指的就是从问题提出到设计制作、最终到展示成果的完整活动，这个活动过程内在地蕴含着学生的学习（如对相关概念和原理的应用、对学科知识的建构、利用网络等技术手段收集并处理信息等），“项目”由此成为学习的载体，契合了“project-based”（基于项目）这一英文表述。

PBL最大的价值就是它可以让孩子们分工合作，一起探究和寻找解决问题的方法，即提出一个挑战性的问题，进行持续性探究，基于真实的场景，使用真实的材料来操作，从而产生真实的影响；过程中孩子有充分的发言权与选择权，不断反思，然后对项目成果进行评价与修改，最后进行不限于课堂内的公开展示与分享。在此环境里，孩子通过解决开放式问题来学会学习。

PBL可以使学生的高阶思维能力得到发展和提高。PBL既是在鼓励学生迁移运用所学的知识解决真实的问题，也是在推动教师用作品反思迭代的方法，沉淀自己的一次又一次的PBL教学案例，助推自己的专业发展。这是第六届中国未来学校大会设置项目式学习主题活动的关键原因。这次大会在教育界引起广泛关注，将近2 000人进入会议室观看，超过10 000人次在线观看。

大会设计了不一样的破局方法，即四轮选拔和跟踪培训机制，详见下图：

第一轮选拔和培训的主题是“PBL鉴定师”。由导师团和共创式教练共同组成评审团，设立“找案例、评案例”活动，赋予教师收集信息、评估来源、界定问题、提出方案、评估方案的责任。在此轮竞选中，项目式学习主题共评选出100位教师进入第二轮竞赛。第一轮选拔和培训主要是为了提升教师的信息素养，使他们在面对铺天盖地的PBL案例信息时，可以更有效地提取信息，这是输入力。

第二轮选拔和培训的主题是“PBL设计师”。导师团专家为100位教师提供了丰富的直播课程，并对教师进行了在线答疑，提供了大量的配套学习资源。借助导师团提供的PBL设计模版，将“学习目标、挑战性问题、持续探究、真实情境、学生话语权与选择权、项目反思、项目迭代、成果展示”八个维度作为作品设计模板，驱动参会教师完成一份完整的PBL设计作品。导师团对作品进行严格审核和评价，选出了20位优秀种子教师进入第三轮挑战。第二轮选拔和培训主要是为了提升教师“咬定PBL黄金标准不放松”的意识。如何稳定产出PBL课程设计，这是输出力。

第三轮选拔和培训的主题是“PBL咨询师”。用掌握的PBL知识和技能，担任教育方案咨询师。第四轮选拔和培训的主题是“PBL策展师”。学习并使用跨行业的全球顶级的策展经验，讲好每一个PBL故事。第三轮、第四轮选拔和培训主要是为了提升教师的格局，使他们用时间上更长、空间上更大的方式来思考PBL。如何用自己的策展影响更多的教师和学生，这是影响力。

我们相信，PBL在中国的星火燎原，不是我们举办更多的培训、简单地用培训去覆盖更多的教师就能实现的，而是需要用种子教师来完成，让人点燃人，这是教育发展的核心。PBL大赛让我们重新看见了这个核心。这本案例集也是中国未来学校大会的成果之一，我们精选了参赛选手的案例，同时邀请专家对案例进行解析。希望本书可以开启更多的一线教师实施PBL的旅程。由于时间仓促，书中难免有不妥之处，敬请广大教师批评，同时也虔诚期待您的反馈，以期更好地推动PBL教学深入发展，促进育人方式变革。

我们也更加期待在未来的PBL大赛中伙伴们能线下相聚，共同探讨PBL的教育真谛，发现真正有效的学习方式。

感恩相遇，未来可期！