下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
目前国内担任日语专业高年级课和研究生课的教师普遍缺乏适合教学的语用学理论指导性资料，现有材料大都是采用中文或英文撰写的专著，存在理论讲述晦涩难懂、逻辑结构复杂、缺乏配套思考问题和实例分析等现实问题，难以满足用中日文结合阐述语用学理论的需要。故此，建立一套较为完整的语用学理论教学体系，包括为师生提供中文详说文、日文对应补充阐述、相关课题的思考问题、相关理论词汇的总结等，就显得十分必要。
本书在拙译《日语语用学》（原著是日本语用学家小泉保的 『言外の語用論』 ）的基础上，同时参考了国内外出版的多部语用学理论研究的相关论著，根据语用学理论几大核心概念构建起书稿的基本框架。目的在于帮助日语教师和学习者在了解日语语用学理论主要课题的基础上，通过授课教师的中日文结合讲解和指导，逐步了解日语语用学理论的外部构建和内部涵盖，从中学习并理解这一看似高深莫测的理论，学会筛选理论联系实际的中日文例句，学会选择题材新颖的素材，学会采用标准规范的日语表达来阐述和分析语用学理论，学会随时发现生活中存在的各种语用学实例以及语言误用的问题，学会用语用学理论准确分析实际问题的方法论。
从2010年开始，本书底稿一直以教师讲义的形式为本科生、研究生的文化语用学理论课所用。各章的结构合理，内容丰富、表述口语化，囊括最新的语用学理论的指导性论述、各个核心概念的特点描述、详细的日文讲义和中文对应文本、思考问题和专业词汇等内容。在给语用学理论教学提供丰富资料的同时，亦可提供给学习者课后阅读，多年来受到各方面使用者的好评。
在试用书稿的基础上，我们于2018年开始组建科研团队，在原有文稿的内容上不断增补和修订、完善整体架构，加入日本最新、形式多样化的影视剧人物对话台本，以及语用学层面的分析，使此书更加趋于完善。本书的编写原则如下：
主体框架有十章。第一章：绪论——主要是针对文化语用学这一新的语言研究分支，根据逻辑语义学理论和文化语用学理论来说明其在跨文化交际中存在着的语言使用原则、实施策略、语用失误等问题，在此基础上展开对语用学的几个核心课题的概括性介绍；第二章：语用指示——指出话语和语境之间的关系正是通过指示语得以在语言结构上反映出来，进而提出指称信息（人称、空间、时间、社会）的特征和实例；第三章：语用预设——指出预设也是一种语用推论，它以实际的语言结构意义为根据，靠逻辑概念、语义、语境等推断出话语的先决条件，总结了预设的概念、多样性、特征等四个方面；第四章：会话含意——阐述会话含意作为语用学的核心内容在言语交际中起着非常重要的作用，因为会话含意对语言的理解和表达有实践指导意义；第五章：关联理论——从起源、原则、演绎法、推理和语境等五个方面来论述关联理论是以关联性概念与关联原则为基础分析言语交际中的话语理论；第六章：言语行为——指出所谓言语行为即“言语者行为也”，人的一切思想和行动都通过字面表露出来，因此关于语言的本质，要区别语言、词句，就要区别语句的本身和使用；第七章：谈话分析——阐述了谈话是一种双向交流的言语行为活动，作为文化的统一体，谈话体现了语言与文化之间的关系；第八章：礼貌原则——介绍东西方思维方式的差异主要体现在辩证思维与逻辑思维上。与中国人的辩证思维不同，西方人在考虑问题的时候不是追求折中与和谐，而是喜欢从一个整体中把事物分离出来，对事物的本质特性进行逻辑分析；第九章：语用修辞——指出比喻是文学的最高技术，其起源和语言的产生是同一时期。从语用学的立场看，“修辞”主要是指作为比喻手段的直喻、隐喻、换喻、提喻、夸张法、缓叙法，以及同语反复和讽刺等；第十章：认知语用学概述——阐述了认知语言学作为语言学的一门分支学科的诞生过程，介绍了语言的创建、学习及运用等都必须能够透过人类的认知而加以解释，因为认知能力是人类知识的根本。
1. 突出理论指导、侧重实践。仅仅围绕语用学理论进行授课显得枯燥无趣，提不起学生学习语言理论的兴致。为此，本书在各论述章节后面安排有可作为课堂练习的相关思考问题、对白分析等材料，帮助学生们学有所用。
2. 突出章节特色、合理实用。十个章节既互相配合又各自独立。对语用学理论教学过程中经常遇到的一些深奥难懂的问题、练习匮乏、文本资料无从入手、结合语用理论进行文本分析难以展开等问题，做出了简明扼要的中日文理论说明和具体实例的分析，从而帮助指导教师更高效地上好这门课程。
3. 突出专项练习、形式多样。本书从实用的角度出发，根据各研究课题安排了“思考问题”“实例分析”“语用词汇”等环节，内容涉及广泛，完全可以作为日语专业高年级学生和研究生的课后辅助学习资料，也可以满足其他日语学习者语用学理论学习之需，后续各种练习资料均为编者多年从事日语语用学理论教学的积累，相信对使用者会有所帮助。
本书每个章节涵盖有四大部分，包括：语用课题的相关概念、实例分析、思考问题、语用词汇。“相关概念”全部采用通俗易懂的日文和中文穿插进行的表述，教师可采用学生发表和教师总结重点难点相结合的方式，实现语用学理论教学开展翻转课堂的可能性。“实例分析”中的每个课题都配备影视剧片段的台词段落，用语用学理论来分析和说明剧中人物对话的语境、话语含意、言外之意、具体指代等语用意义。涉及日本文化、日本社会、文学教育、动画、刑侦等诸多体裁。“思考问题”则围绕本章节学习的语用学理论，有针对性地提出关于某一概念的解释，启发对某一原则的思考，展开对相关概念的内涵及外延的认知等。“语用词汇”选择每个课题中的核心关键词汇，为师生展示一个语用学专门词语的世界，为今后的教学和研究奠定语言的基础。“相关概念”的日文讲解、“思考问题”和“语用词汇”均以二维码下载形式呈现。
在本书编写过程中，陈曦子博士协助日文部分的撰写、语言词汇的编辑，陈姗姗博士协助了台词整理及文本分析。在此表示诚挚的感谢。本书内容经过多次修改，不妥之处仍在所难免，敬请广大读者批评指正。
刘小珊
2021年10月于广州白云山麓