第二节
“动态”的社会角色结构

“社会角色”是关系结构的另一个重要方面。兄弟姐妹可以扮演不同的角色，包括朋友、竞争对手、看护人/监管人、教师/学生、雇主/雇员等等，每个角色都有不同的行为准则。同样，同伴也可以扮演多种角色，包括玩伴、好朋友、竞争对手、知己、伴侣等等。性别角色还提供了一种普遍的角色结构，规定了同性和男女混合行为的规范。任何一种关系都可以包含多个角色，根据不同的情境，伙伴可以在不同的角色中转换。

布罗迪（Brody，1985）和他的研究团队已经发现了兄弟姐妹关系的社会角色结构的发展变化。在一项针对学龄前儿童和学龄儿童的研究中，他们发现，年龄较大的学龄姐姐比其他兄弟姐妹更经常担任教师的角色，而年幼的学龄妹妹比其他兄弟姐妹更容易扮演学习者角色。这些发现说明了社会角色结构与生物社会结构相互作用的复杂方式。

兄弟姐妹之间的关系不是一成不变的，是随着孩子们在不同发展阶段的变化而变化。他们也没有独立的在社会中发挥作用，而是被嵌入到与其他家庭成员和同龄人的关系中。因此，这些生态现实有时候会使人们在不考虑其他关系的发展变化时，很难完全了解兄弟姐妹关系的变化性质。

儿童与兄弟姐妹和同伴的关系可以用一些结构特征来描述。这里，我主要讨论关系结构的四个方面：生物社会结构、系统结构、社会情绪结构和社会情感结构。

一、生物社会结构

“生物社会结构”一词用来指生物学角度上的一个孩子相对于另一个孩子的状态，包括出生顺序、年龄间隔和性别等。研究人员对兄弟姐妹关系的生物社会结构进行了广泛的研究，并对其进行了深入的探讨。这些生物学上的联系特征也捕获了同伴关系的重要结构特征。事实上，生物社会变量似乎对同伴关系产生了普遍的影响。例如，孩子们明显倾向于与同性同伴互动，这种偏好在很小的时候就开始了，并且在童年中期开始增强。在一项纵向研究中，麦科比和杰克林（1987）发现，学龄前儿童与异性同龄人玩耍的时间是同性孩子的3倍。在孩子们6岁半的时候，他们花在同性同伴身上的时间是异性同龄人的11倍。相对性别不仅影响同伴间的相互作用，也影响着相互作用的质量。麦科比（1988）指出，在性别影响中，男孩之间的影响与女孩之间的影响是不同的，男孩和男孩的互动更粗糙，更多的是身体接触。男孩和男孩之间的互动似乎也倾向于个人主义的增强，而女孩之间的互动则是为了增进感情。由于男孩和女孩的不同取向，其互动往往不能让双方有很强的满意度。

同龄人之间的年龄差异也会对互动产生强大的影响，与同龄的同伴关系相比，混龄的同伴关系互动要少得多。尽管这部分是由年龄分级结构或是教育系统造成的，但即使是在鼓励男女混龄教育的环境中，孩子们也常常按年龄划分自己。例如，在混龄年级的教室里，80％～90％的孩子的友谊是和同龄人一起建立的。观察数据还显示，混合年龄的相互作用与同年龄的相互作用有质的不同。

在兄弟姐妹的研究中，生物社会结构对兄弟姐妹关系的影响有时被忽视。当考虑到同伴的数据时，令人困惑的是为什么在生物社会地位和兄弟姐妹关系的品质之间没有找到更强的联系呢？正如在这里人们所看到的，已经有数据显示了生物社会结构对兄弟姐妹和同伴关系都有影响。

二、系统结构

“系统结构”一词指的是嵌入关系的较大单元的性质。关于系统结构最广泛的理论来自于家庭系统理论。许多孩子与两个或两个以上的兄弟姐妹有关系，其中一些人占有长子的地位，另一些人保持着最小的地位，还有一些人保持着中间位置，他们同时扮演着年幼和年长的兄弟姐妹。博萨德（Bossard）和博尔（Boll）（1956）描述了在大家庭中存在的相互交织的系统和子系统，通常涉及复杂的权威结构，这种结构依赖于兄弟姐妹的存在。

成员之间互动的性质可能因彼此之间的相互作用发生在二元、三元或更大的系统中而有所不同，例父亲的存在会影响母亲与孩子的互动，三个兄弟姐妹的同时存在可能会影响其互动。尽管几乎没有任何实证研究表明这种可能性，但还是有相关研究指出，母亲的存在明显影响着兄弟姐妹的互动。例如，在一项对学龄前儿童的调查中，研究人员发现，母亲的存在降低了兄弟姐妹之间的整体互动水平，而且如果母亲不在，兄弟姐妹之间的互动就会变得不那么对抗，也更积极。类似的效应很可能出现在二元和三元兄弟姐妹相互作用的比较中。如果人们对兄弟姐妹关系的评估完全是二元的（或三元），那么研究人员可能会错过兄弟姐妹生活的重要系统性特征。

同伴关系也有一个复杂多变的系统结构。可以识别几个不同的相互关联的对等系统单元。在二元层次中，孩子们在很小的时候就有相对稳定的玩伴和朋友；当孩子进入学校或其他团体时，他们的二元关系发生在受欢迎程度和支配等级的范围内；在青春期前，稳定的同性群体开始出现；到了青少年时期，群体的重要性增加，随后将开始逐渐减少。邓菲（1963）对澳大利亚青年的经典人种学研究为青少年群体生活的系统结构提供了很好的例子。他描述了青少年时期最受欢迎的小团体成员如何与异性朋友建立浪漫的关系，这些派系的等级整合导致了一个更加包容的“群体”结构，为后期的社会融合提供了一个背景。

三、社会情绪结构

“社会情绪结构”一词在这里用来指儿童人际关系中的行为和情感的相互依赖关系，其中社会情绪结构的几个方面是可识别的。在某些情况下，相互依赖是不自主的，比如家庭成员或教室里的学生有时会产生强迫的互动，不得不共享一个卧室或玩耍区域。在其他情况下，相互依赖是自愿的，比如当两个同伴（或兄弟姐妹）选择成为朋友时。通过对这些关系的描述，人们可以了解到兄弟姐妹在个人调整和发展中发挥的功能作用。

社会情绪的另一个方面是关系到权力的性质和程度，从平等主义到不对称。同伴关系通常被认为比亲子关系更平等，而兄弟姐妹关系则在这两个极端之间变化。虽然关系的权力结构与它们的生物社会和角色结构密切相关，但权力结构并不能完全还原这些因素。例如，即使在高度平等的友谊结构中，影响的不对称也会出现。

综上所述，人们至少可以确定关系结构的四个不同方面。关系结构的不同层面之间存在着动态的相互作用，生物社会结构影响角色结构，进而影响和受社会情感结构的影响。这种动态的相互作用使得研究关系结构的一个方面而不考虑其他因素是困难的，甚至是不可能的。因为兄弟姐妹关系在结构的各个方面都有很大的差异，所以要研究所有形式的兄弟姐妹关系是非常困难的，甚至更难得出简单明了的结论。尽管面临这些挑战，但在过去十年中，该领域研究还是取得了稳步进展，找到了更好的方法来应对和理解这种复杂性。

四、社会情感结构

孩子们从他们与兄弟姐妹的关系中得到了什么呢？韦斯（Weiss，1974）和沙利文（Sullivan，1953）都认为人们需要“温柔”的依恋，与他人的嬉戏，对价值的认可以及情感上的亲密交流。韦斯还讨论了在人际关系、建议和支持方面的持久或联盟的渴望，以及培养他人的机会，而沙利文则描述了性在某些关系中是一种强烈的欲望。

韦斯和沙利文还指出，在满足不同社会需求的关系类型方面存在专门化。例如，依恋需求主要是通过亲子关系来实现的，而亲密的表露和性行为主要是在青春期的非家庭关系中发现的。此外，这一理论观点鼓励人们在人际关系层面上考虑需求的满足，而不是简单地考虑孤立的二元关系。

同伴和兄弟姐妹扮演的角色需要得到满足吗？弗曼（Furman）等人（1985）通过开发一份名为“关系清单网络”的自我报告问卷来调查这个问题，以评估韦斯的6个社会条款。每一项都要求孩子们评估在一段关系中需要得到多少次或多大程度的满足。例如，“你花多少空闲时间和同伴一起做有趣和有意义的事情？”孩子们会以这种方式与他们的伙伴进行互动。随后的研究表明，量表得分是可靠的，且与关系伙伴的独立评分有一定的相关性。举例来说，父母和孩子们对其关系所做的不同评价是相互关联的，相关系数在0.40～0.70之间，而最好的朋友之间所做的评价也是相互关联的。尽管这些自我报告评级与可观察行为之间的关系尚未得到彻底的检验，但现有的研究结果清楚地表明，这些量表反映了一种研究对象共享的主观现实。

情感或依恋的问题是关于对方喜欢、爱和关心的程度。与预期一致的是，兄弟姐妹和同龄同伴的情感来源都比父母少。尽管如此，兄弟姐妹还是被视为情感的重要提供者。对于友谊来说，在情感交流中有显著的性别差异，女孩比男孩更能表达感情。这是关于友谊的文献研究中比较常见的发现，可能反映了女孩关系中更大的表达性和公共的性别角色定位，或者是因为男孩承认这种情感是不受社会欢迎的。

最后，亲密评级的调查结果表明，兄弟姐妹甚至朋友都是青春期前的重要密友。一般来说，女孩与其他女性（包括母亲、姐妹和女性朋友）的亲密交流更为频繁。另一方面，男孩在与男性和女性伴侣的亲密关系上表现出不太一致的差异。尽管这些差异并不大，但它们与社会心理学家的研究结果一致，女性可能更需要，也可能更胜任亲密信息的交流。 gLAaGDKOR56NRwVzDXz1KK7RVcEZCgr9m+yanInVtpKApA8TofLefsln4mcLtrTd