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在对卡尔进行教育的过程中，我有一个原则就是：不会使用填鸭式的教育方法。我个人是十分反对这种方法的，在我看来，这种灌输式的教育就像给树浇水，只是浇到树叶上，不会浇到根本，树木是不能吸收到水分的。这样将知识灌输到孩子的头脑中，只会让孩子的感知功能因之丧失，留在孩子脑子里的只是大量的十分抽象的原理和公式，孩子并不能真正地理解。这样的教育就像是全家人一起喂养一只宠物，大家都来喂它，掰开它的嘴巴，把所有的食物一下子塞进去。这样做只能让孩子难受，并且学不到任何东西，换句话说就是把孩子当做一个死板的知识接收器而已。我是绝对不会这样教育卡尔的。
我的教育方式是这样的：我会首先唤起卡尔的兴趣，之后会适应他的兴趣，对他进行恰当的教育。为此，我从来不对卡尔进行系统性的教育，不会在学习之前告诉他，哪些属于植物学的问题，哪些属于动物学中的问题，或者先用课本教给他一些基础的知识。我认为这样做不符合儿童的学习习惯。只要散步的过程中，卡尔对某些事物表现出兴趣，我就会给他讲关于这些事物的知识，这样一来，当卡尔在以后读有关植物学、动物学的书籍时，他会发现书上的内容并不陌生，他理解起来很容易。
就拿我教卡尔绘制地图为例。如果没有一些地理方面的知识做基础，孩子是很难理解什么是地图的，但是，让5岁的卡尔去学习地理书籍上的东西，又很容易导致他对地理失去兴趣。我采取的办法是，让卡尔身临其境地去接受地理教育，让他对地理的概念有一个直观生动的认识。那段时间，我一有空闲就带着卡尔到周围的村庄散步，在途中会引导他观察不同的地形、地貌、河流的走向、森林的分布等，为了让卡尔有一个全面的了解，我带着他几乎走遍了方圆百里的所有区域。卡尔对这种在远足中学习感到很有兴趣，我没有听他抱怨过劳累，相反，晚上回家后他会兴致勃勃地向妻子报告一天的见闻，并且能够做到对地理环境描述准确精当。
通过实地勘察的方式，卡尔把临近村子的基本情况都了解过之后，我让他拿着纸和笔登上村子里的一座高塔。我们一起瞩目远眺，那些我们走过的地方尽收眼底。通过提问卡尔周围的地名，我告诉他不知道的地名，让他对地理全貌有所了解。这时候，我要求卡尔绘制一张周围的地理略图。由于准备工作做得很充分，卡尔画出了一张大致准确的地图。然后，我再一次带着他按着原路去散步，他一边走一边记，在略图上添上了道路、森林、河流和丘陵，等等。就这样，卡尔画出了邻村的地图。
在卡尔画完这幅图后，我和他一起到书店，买来了那个地方的地图，让卡尔将自己画的和买来的地图进行对比，找到有错误的地方并进行修改，最后，卡尔终于画出了第一张由自己绘制的地图。他的母亲非常骄傲，她将地图镶在镜框里挂在客厅的墙上，很多客人都以为这是买来的，不敢相信如此精细的地图竟然是5岁的卡尔画出来的。我就是这样循序渐进地将难以理解的地图概念教给卡尔的。而且，绘制地图自此成了卡尔的一大爱好，此后不论到哪里旅行，都要亲自绘制一张当地的地图。
这样一来，卡尔已经掌握了动物学、植物学和地理学的一些基本知识，之后，我用同样的方法，教会了卡尔物理学、化学和数学。而且，我还拜托梅泽堡的一个贵族塞肯得罗夫教会了他天文学的基础知识。在学习天文知识以前，我为了能让卡尔产生兴趣，给他看了很多书，并且带他去了天文台，让他通过望远镜观察天体，并和一些天文学者交朋友。这些朋友告诉卡尔，天文学十分奇妙有趣，并且鼓励卡尔好好学习它。
塞肯得罗夫伯爵既是个贵族，又是个了不起的学者，他心灵高尚。他并不是我的熟人，我们两家之间平时也没有什么交往，只是因为仰慕卡尔的神奇的才学，他特意到我家拜访时认识的。在和卡尔有了一些接触后，他惊喜不已，他发现卡尔的才学和智力是远远超过传说的。塞肯得罗夫伯爵是爱才如命的人，他把卡尔叫到他的家中，用自己的望远镜亲自教授他天文学知识。伯爵本人就是一个以做学问为乐趣的人，在他家里除了有天文学的观测工具外，还有许多物理学和化学等方面的器械，以及数量可观的各种书籍。他非常大方地让卡尔利用这些书籍和器械，帮助卡尔学到了各种知识。
我要说的是，卡尔能有今天的成绩是离不开这些善心人士的帮助的。