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我的教育理论核心可以这样说：对儿童的教育必须从儿童智力初现的时候开始。我与人们冲突的地方正在于此。时下有一种思想很流行，就是应该在孩子七八岁再开始实施教育。很多人深信这一观点。更有甚者，还有人宣扬，早期教育会损害儿童的健康，这种观点引起很多父母的恐惧。
对于这些观点我时常会感到无能为力，也正是因为他们的存在，我的教育观点在世人眼里显得荒诞无稽，谁会用这些观点去将自己的孩子教育得更加优秀呢？
人们普遍认为小卡尔当时所表现出的许多优于普通儿童的方面是源于天生，而不是后天教育的结果。对此我很无奈，儿子出生的时候看起来不但不是天才，甚至还有痴呆的倾向，这种情形我已经描绘过了。现在我还能够用一些细节来向大家说明，并给大家一个准确的印象，关于卡尔到底是不是个天才的问题。这么说吧，看到过小卡尔出生后的样子的人，都不会认为他是个天才，不认为他是个痴呆就不错了。当时的情形令我难过极了，但是卡尔毕竟是我的儿子。因为早产了一个月，他发育得并不完全，出生的时候脖子又不小心被脐带卡住几乎窒息，但是，经过医生的全力抢救，他奇迹般地活了下来，当时的情形现在想起来依然很可怕，小卡尔不停地抽搐，呼吸也困难。医生不得不遗憾地对我们说，这个孩子虽然能够活下来，但是先天不足，他的大脑还没有发育健全，他的将来不容乐观。正如医生所说的，那段日子很灰暗，我们不奢望小卡尔有什么天赋，可是，一些本能的反应他都没有，他甚至不会去主动寻找母亲的乳头，妻子只好将奶水挤出来一点一点地喂给他。
当时面对儿子的状况，我虽然又着急又伤心，但是我从没想过放弃。我当时就决定仍然贯彻我的教育理念，对他进行早期教育的实验，这也是为了孩子在成长中不至于落后于人。我想，既然我的孩子天赋不行，那么就努力使他的天赋完全发挥，而且，要达到这一目标，并且做到这一点，对儿子的教育必须从儿子智力初现的时候开始。
为什么说儿童早期教育能够造就天才呢？这要从儿童潜能方面谈起。在生物学、生理学、心理学等学科看来，人生来就会具备一种特殊的能力。但是，这种能力是潜藏在人体内并且不显于表面的，这就是潜能力。例如，一棵橡树，如果生长状态理想的话，是可以长到30米的，那么，我们就可以认为，这棵树具有能够长到30米的可能性。同样，一个孩子，生长状态如果理想的话，会生长成为一个能力值为100的人，那么，我们就认为这个孩子有同等数值的潜在能力。
这种潜在能力我们称之为天才。如此看来，天才的潜能在每个人的身上都存在，并不是我们通常认为的只有少数人才有。
但是，理想的状态并不能轻易达到。所以橡树虽然具备长到30米高的可能性，但是真要长到30米高还是非常困难的，一般只能达到12米或者是15米左右。如果环境不好，甚至只能成长到6~9米。不过，如果好好栽培，给它施肥等，或者能够长到18米或者21米，也可能长到24米或27米。同样，对于生来具备100能力值的儿童，如果完全放任自流，结果可能会是成长为只有20或者30能力值的成人。换句话说，其潜在能力只发挥到两成或三成。但是，如果教育得当，其能力值就可能达到60或者70，乃至80或者90。也就是说可能发挥其潜在能力的六成或者七成，甚至八成、九成。
理想的教育，就是使儿童的潜在能力发挥达到十成。我们能否做出不平凡的事业，决定于这种潜在能力的发挥。让人遗憾的是，人们的这种潜在能力大都因为教育不得法而没有得到应有的发挥。这就决定了天才的数量很少。如何造就更多的天才？我认为问题的关键在于对孩子这种潜在的能力及早挖掘和诱导。