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特殊儿童由于身心及能力发展的局限，大多数技术性及能力性要求较高的体育活动对他们有较大的难度，因此，在教学过程中教师应根据不同特殊儿童的身体心理状况，运用体育游戏的自由性、自发性和技术要求低等本质特性为特殊儿童参加体育活动提供较为理想的学习环境。
与其他体育活动教学一样，特殊儿童体育游戏教学同样是一个有计划、有组织的教学过程。特殊儿童体育游戏的教学组织在不同教学环境有不同的组织方法。在普通教育环境中，教师在照顾大多数儿童的情况下对有特殊需要的儿童进行区别对待，为他们提供和创造较适合的参与机会。如果体育游戏是在特殊学校的环境中进行，教师则需要选择适合全班儿童年龄的游戏，并在教学过程中根据每一个学生的情况采用适当的教学程序，对场地、器材、规则因素做适当的变更。无论采用什么方法组织教学，其目的是通过游戏培养特殊儿童参与体育活动的兴趣，提高活动能力并在与其他儿童的交往中提高自信心。
场地、器材的准备工作是保证游戏得以顺利进行，防止意外事故发生的重要因素之一。场地大小需要根据游戏的内容、儿童人数而定。通常游戏的场地需要开阔且平坦，无其他杂物。如有坚硬的不可搬走的实物（桌、台等），应用垫子挡住，以防碰伤。投掷类的游戏应保证器械的安全性并放在安全地方。体操及攀爬的游戏应检查设备的牢固程度，落地区应用垫子保护，周围不应有杂物。对某些坐轮椅的学生而言，应考虑轮椅进出及在场地内的活动空间；而对盲人而言，应提前带其熟悉新的环境，了解有障碍的地方。
器材的准备依游戏而定。如沙包、球、绳索等应放在既易于拿到又不妨碍学生跑动的地方。器材的大小、重量因学生水平而定。布置游戏的时间很重要，过早会影响学生的准备活动或者注意力，过晚对教学有影响。教师应根据实际情况进行安排，布置场地时可安排学生在适当且安全的地方，使游戏的准备工作在短时间内完成。
依照儿童身体发展规律，幼儿的游戏活动以神经感觉机能为主，随着年龄的增长，游戏以身心均衡发展为目标，因此体育游戏的选择应以促进平衡、协调性、韵律感、灵敏性等几种感觉机能和基础体力活动为主，使儿童在体育游戏活动中身心得到均衡发展。
特殊儿童体育游戏的选择应根据教学目的、内容及对象的残疾状况进行。通常体育游戏在以下三个环节中可提高学生兴趣：（1）作为准备活动（拉网鱼、快快排队）；（2）作为教学内容的一部分（体操平衡木——走独木桥）；（3）作为课后放松活动（土风舞、唱游）。无论在教学的哪个阶段进行游戏都是为了培养并提高学生参与活动的积极性与兴趣。因此选择游戏应根据学生的年龄、性别、能力水平、残疾状况以及他们的健康状况等因素综合地进行合理安排。
在融合教学环境中开展游戏，教师还需要考虑特殊儿童的安全以及其他同学的安全，例如肢体残障儿童使用轮椅时要注意其他健全儿童的安全。在选择游戏时还需要考虑如何安排特殊儿童在游戏中参与的可能性以及可能担任的角色。例如排球活动中，坐轮椅的同学可以发球和在最边的位置上打球，并轮换担当裁判，盲人可以发球等。
体育游戏教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育游戏教学中，传统的教学方法有很多，如发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。随着多媒体教学逐渐渗透到各学科里，多媒体也被引入体育游戏教学中，教师可以利用光、声、音像等多种手段生动、形象地展示体育游戏的内容，例如教师在一节课中交替使用讲解示范，将预先录制好的示范动作应用多媒体平台进行讲述，使学生一目了然。丰富的教学方法是教师激发学生参加体育活动所采取的手段，使学生由被动锻炼到主动锻炼，从而获取更多的体育知识、技术技能，使他们从小喜欢体育，乐于参加体育活动。
体育游戏教学方法是指教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。
首先应注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在所有游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要，并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。
讲解游戏的顺序为：游戏的名称、场地布置、游戏者的队形及站位、游戏的方法、游戏的规则与要求、游戏的结果。
讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应进行讲解与示范，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，可根据游戏的内容对游戏者进行其他方面的教育，如集体主义教育、自然常识教育等。
游戏的时间一般比较短，因此在选择游戏领导人与分队方面也应力求简单。选择游戏领导人经常采用以下一些方法：
（1）组织游戏者自己选择领导人。该方法的优点是能够选出较合适的领导人，缺点是需要花费一定的时间。
（2）教师指定游戏领导人。这种方法节省时间，也能挑选出合适的领导人来，但对其他参加者的积极性有所影响。
（3）前一个游戏的优胜者当领导人，这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中，切忌把做领导人当作惩罚的手段。
（1）固定队分队的方法。根据游戏者的健康和体质情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，每队实力也大致均衡。
（2）报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。
（3）队长挑选人的方法。在高年级，人数较少且进行竞赛性游戏时，可采用这种方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的，这使一些游戏者的积极性受到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。
总之，领导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定。
游戏应在教师规定的信号下开始。在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行。要教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违反纪律的行为，应根据不同情况进行教育。教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息（休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等）。如果发生偶发事件应及时进行教育。
在裁判工作过程中，裁判员要严肃、认真、公正、准确。只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。
提前或延迟结束游戏，其效果都不好，应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，应对游戏进行总结。首先要公正地评定游戏的结果，对整个游戏与个别人做出讲评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的参与者，应提出表扬；对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，使其克服缺点，争取下次取得胜利。总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。
由于体育游戏特有的活动形式深受儿童喜爱，所以在教学中教师首先要注意对特殊儿童的全面教育，让其在游戏中充分表现自己的能力，包括活动能力、智力能力等，同时在游戏中培养他们的组织纪律性，以及团结友爱、勇敢顽强、坚毅果断的品质。其次要注意教学的安全性，在体育游戏中安全十分重要，尤其对那些残疾程度比较重的儿童，如盲童、走路不稳的脑瘫儿童都要给予一定的辅助，避免造成如摔倒、轮椅碰撞或器械碰到他人造成伤害等事故。在平时的教学中可教给儿童一些必要的安全措施并培养他们的自我保护能力。